教育教学论文 运用多媒体进行小学数学教学.docVIP

湖北省“第十四届中小学电脑制作作品评选”暨“第八届信息技术创新与实践活动 姓 名 王天和 性别 男 教龄 35 年龄 53 E-mail 1416317270@qqcom 手机 联系电话职称 小学高级教师 通讯地址 湖北省咸丰县坪坝营镇新场小学 邮编 445605 征文类别 A类 教授年级 五年级 学科 数学 参赛调查 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 运用多媒体进行小学数学教学 摘要 在小学数学授课中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来。一、利用多媒体创设探究情境激发学习兴趣；二、利用多媒体培养学生思维能力 ；三、利用多媒体突出重点分化难点促进学生知识内化 ； 四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正 。 关键词 多媒体 数学教学 运用多媒体进行小学数学教学 咸丰县坪坝营镇新场小学 王天和 【摘要】在小学数学授课中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来。一、利用多媒体创设探究情境激发学习兴趣；二、利用多媒体培养学生思维能力 ；三、利用多媒体突出重点分化难点促进学生知识内化 ； 四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正 。 　把多媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。在小学数学新授课中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。 　　一、利用多媒体创设探究情境激发学习兴趣 　　儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用多媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。 　　如在教学统计中的数据的收集和整理例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。 　　二、利用多媒体培养学生思维能力 　　在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。 　　如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用多媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。 　　学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。 　　三、利用多媒体突出重点分化难点促进学生知识内化 　　小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用多媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手