教育教学论文 运用教学媒体手段，激发低年级学生看图说话的兴趣.docVIP

运用教学媒体手段，激发低年级学生看图说话的兴趣 ----浅谈教师教学行为的改进 吴中区越溪实验小学 陈红 【摘要】叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”他在《习惯成自然》一文中写道：“习惯养成得越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。” 如今，时代的飞速发展，带来了各行各业的种种改变，而对于教师这一特殊的职业来说，跟上时代的步伐就显得尤为重要，因为他们面对的是每个时代背景下不同的学生对象，所以，教师教学行为的改进就被赋予了特殊的意义，也只有不断改进教学行为，才能促使教学有效性的提高，由此，一个不得不考虑的问题便被拉上了议程，那么，教学行为的改进，要注意哪些方面呢？ 【关键词】激发兴趣 培养习惯 促进自学 提升能力 《新课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此低年级强调“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”提到作文，很多低段语文教师认为这是高年级的事，他们不注重写话训练。其实低年级的看图说话、写话、写日记就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的原则，一步一步训练的。小学生的写作能力逐步发展，主要经过说话、写话和习作三个过程，而且前一个过程是后一个过程的基础，它们之间每个过程是不可跨越的，对小学低段学生主要是写话能力的培养，这种能力对学生以后写作能力巨大的影响。 在近年的专题研究中，根据教材的重点，遵循低年级学生的认知规律，在课堂教学中运用多种教学策略，，特别关注学生在课堂上的表现，收集并整理学生的，发现低年级的学生的兴趣高涨，多样，与日俱增，具体表现如下：运用多种教学策略，激发学生的兴趣。“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，要想让学生喜欢，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。课堂教学中教师亲近学生，鼓励学生大胆。如采用自己制作卡运用自主、小组合作等，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。运用运用运用运用从不同角度观察图，看一看：一幅图画在引导学生观察时，往往先看到它的形状和颜色，这要以看一看为基础。如：二年级写话《我爱吃的水果》，可以这样指导：我们先来看看桔子的形状、颜色。引导用上一些叠音词，如“圆溜溜”“圆鼓鼓”说出桔子的形状，把自己的联想加进去，如“圆圆的桔子像什么？”这样去介绍桔子的外形，把这个桔子说具体、可爱。引导学生准确说出水果的色泽特点，如“桔子是金黄色的。”可用上“黄灿灿、黄澄澄、红黄相间、黄里透红、黄中带绿”等词，加进联想把水果的色泽说具体。 听一听：图片上的事物不是无声的，燕子会叫，水会流，动物会说，调动学生的耳朵，让他们想想会听到什么，把听到的写具体，画面就具有了动感。如看图写话《孙小圣到此一游》，如果把孙小圣和熊大哥的语言想像出来写一写，画面就会活起来。 闻一闻：要把静止的画面写得活动起来，还少不了嗅觉，春天到了。空气中是什么味道？空气中有甜甜的花的清香。轻轻剥开桔皮，你又闻到了什么？一股淡淡的清香飘来，让人感觉神清气爽。 摸一摸：看一看是视觉，听一听是听觉，闻一闻是嗅觉，摸一摸就是触觉，在学生写话过程中，往往会缺少触觉的互动，如二年级语文第四册语文练习6《你喜欢吃的水果》的说说写写，让孩子摸一摸，更有自己的体会：西瓜是凉凉的、滑滑的；香蕉是软软的，像海绵一样；桔子外面有点毛糙，富有弹性。这样的写话更显得真实细致。在观察水果时更可以调动味觉尝一尝，把水果写得色、香、味俱全。 动一动：看图写话一般给的都是静止的画面，但是画面中的人物和动物都是在动的，或说话，或做事，或思考，让静止的画面运动起来就是要寻找画面和的运动因素，表情是生动的、语言是灵动的、动作是互动的。 运用培养学生倾听并修改的能力，是提高学生作文水平的“核心”倾听也是一种重要的学习能力。学生的口头作文运用我用激励性的语言不断鼓励孩子去听别人发言，让他们明白倾听是一种尊重，更是一种学习，我们要比一比谁听到的内容多，谁还能听出问题来。听出问题，就应该做出相应的指正，是在帮助口头表达的同学。从而培养学生倾听后对同伴提出评改的能力，更是提高学生口头作文水平的重要途径。