教育教学论文 运用教育技术促进中小学教师的专业发展.docVIP

运用教育技术促进中小学教师的专业发展 童国喜 随县尚市镇苏家小学 【摘要】教师成长是衡量“国培计划”效果的关键因素，如何更好地促进教师在“国培”中快速成长，是值得培训者和高校研究者深思的一个重大问题。从现代教育技术的视角，对促进中小学教师专业发展的策略进行了探究。国培计划现代教育技术教师专业发展 “国培计划”的全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部，财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。其包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修，集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式，对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。以信息技术为依托，以现代教育理念为指导的现代教育技术将在“国培计划”中发挥怎样的作用，即如何利用现代教育技术的的理念，方法和技术提升中小学教师的专业发展的问题值得探讨。笔者借助现代信息技术的作用来探讨教师如何去做才能推进新课程的有效实施，以期引起广大教师的关注。 1．“国培计划”的理论基础 “国培计划”是在新理论（建构主义理论，人本主义理论，多元智能理论等）指导下开展的，教师不但要学透这些新理论，还要将这些理论运用到其教学中去：以学生为中心，关注学生的多元智能，运用信息技术激发和维持学生的学习动机等。 （1）建构主义教与学理论。建构主义理论最具有特色的是强调以学习者为中心，重点关注学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。这就意味着教师在教学过程中应采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式），全新的教学方法和全新教学设计思想。[1] （2）人本主义学习理论。罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧，专业知识，课程计划，视听辅导材料，演示和讲解，丰富的书籍等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素；真实或真诚；尊重，关注和接纳；移情性理解。人本主义学习理论把教学活动的重心从教师引向学生，关注学生的思想，情感，体验和行为。 （3）多元智能理论。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观。加德纳认为每一个孩子都有是一个潜在的开才儿童。教师要对学生一视同仁，要重建学生多元智能观，树立因材施教的教学观，从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。 纵观这几种理论都是强调学生的主体地位，教学不是让学生单单地去应付考试，而是让学生解决生活中的问题，提升学生作业“完人”的情感，让学生由被动的知识的接受者转变为知识的实际操作的探究者，国培计划实施的理念也正体现于此，教师可以利用现代教育技术创造真实的学习情境，让学生将先前知识的新知识更好的“建构”起来，整合新知，修正旧知。 2、信息化教学设计。 教案的编写完全是为了教师的教，很少考虑到学生学习的需要和学生的发展。教师应对传统的教案进行思考、反思，保留精华剔除糟粕。随着教育信息化和现代教育技术的不断发展，教师应摆脱“教案”的束缚，开展信息化教学设计。 信息化教学设计的概念 信息化教学设计是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计问题情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。 教学设计单元包——教学设计的主要成果 信息化教学设计的最终体现是教学设计单元包，其为実现特定学科单元教学目标，基于现代信息技术开发的一套相互关联的课程单元教学规划和支持材料，包含了借助于以多媒体网络为主的各种媒体実现的以学习活动为核心的多种教学活动支持的资源，一般包括； （1设计方案。包括教学目标/学习目标的定义、教学对象分析、教学策略与教学活动设计、教学媒体的选择和分析、具体的教学流程图。 （2多媒体教学课件。专门为教学活动开展而设计的各种计算机应用软件，是文本、图形、图画、声音和动画等的集合体。目前，人们通常用Powerpoint,Flash,FrontPage等，多媒体编辑软软件作为基本的技术平台来开发课件。 （3）学生作品范例。为便于学生了解学习成果的形式和要求，教师可将学生设计，制作的作品作为参考范例。 （4）学习参考资源。围绕教学开展收集和整理的资源包括：教师收集到的供教师教学备课用的资源和学生和学习过程中完成的各种作品。 （5）活动过程模板（如实验报告模板，信息调查模板）。根据学生主题的需要，学生和学习过程中可能需要填写一些调查表，实验报告，记录单，活动评价表等。 （6）活动过程评价量表。包括在教学活动展开中采用的评价方法（对参与活动的学生的观察评价，问卷调查等）。评价的对象（学习的差异，情感差异，信息处理能力差异等），