教育教学论文 运用电教媒体培养学生的创新能力.docVIP

运用电教媒体培养学生的创新能力 盂县第三实验小学 张晓芳 创新是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新精神和实践能力，是当前课程改革的核心，特别是语文教学中运用多媒体教学能更好地培养学生的创新能力。 一、运用多媒体，丰富情境，充分感知 电教媒体往往通过表现形式出现，如美妙动听的音乐，声像并茂的画面，形象生动的动画效果等，使儿童的视觉、听觉、运动觉全部调动起来，使儿童从“感性”到“理性”的质变。 从儿童的表象认知的过程起步，形成实物表象，活跃学生的思维。表象是儿童认识世界的起点，电教媒体为儿童思维发展提供了许多活的源泉。 如：小学教科书中描写我国壮丽河山，美丽风景的文章《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》、《迷人的张家界》，学生对其不易感受，文中所描述的“石”、“潭”、“沟”、“界”到底是什么样的？了解的不多、不深、不透，即使有课文插图，也无法让学生较为真实地形成表象。使用多媒体有利于创设教学情境。在教学中，我把从网上下载的图片，明信片上的图片，学生家长到过此地照片等一组组优美的风景图片，再配上动听的音乐和课文朗读，通过电教老师制作出动感的电影让学生欣赏，使儿童在动画美景，动听的乐曲中入情，通过再现课文中的作家笔下描述的情景内容，一下子变得活灵活现，有血有肉。这时变可以顺利地展开学生想象的翅膀，切身体会到课文所展示的情境。 利用多媒体工具，有情有形，突破难点。 电教媒体能将课文的重难点通过画面文字等反映出来，即有情有形。我多采取对比，计划等手段制作直观的课件，达到突破难点的目的。如《回声》一文的课件中，学生在理解了声波与水波之后，对声波与水波还是有些模糊，我借助多媒体能跨越时空缩短距离这一优势，有意识地设计了一组小波纹与声波俩副动画情景同时出现于一个界面进行比较，学生在欣赏比较这一形象直观的画面的同时明白了声波形成的原因。 再如：《刻舟求剑》一文，这一寓言故事，让学生明白那个人为什么不能把宝剑捞上来的原因是课文难点，计算机让课文事情发展顺序设计一系列程序，首先出现一艘船和“那个人”，随着音乐的响起，船慢慢前行，当出现宝剑掉在江里后，问学生：“如果掉宝剑的是你，你会是什么心情？你会怎么办？然后让学生继续观察：”那个画面的变化，船和宝剑的位置变化，非常直观地展示在学生面前，学生也就很容易地知道那个人为什么一点也不着急？那个人为什么从刻记号的地方跳到江中，且捞不到宝剑的原因了。结合画面，促使学生在观察中知道那个人不及时捞宝剑的错误行为，从而揭示了捞不到宝剑的原因。这样不仅加深了对寓意的理解，通过课件展示，它把远的拉近了，把虚的变实的，把难得变易了，不仅给予了学生充分想象的自由空间，而且有利突破课文的难点，同时，通过自己的分析，推理、判断，学生的抽象和逻辑思维能力也得到了较好的发展。 借助电教媒体、陶冶情操，寓美育人 电教媒体总是给儿童视觉上的享受，在儿童面前展现出一个个充满美感，意象广远的情境，激发学生丰富想象。用美育陶冶学生的心灵，在《回声》的教学中，通过展示课文中的优美的画面，清清的小河山，有一座市桥礅，斗圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮，在动听的音乐声中，学生不由自主地与文中描写的小青蛙一样，去感受美，因为儿童是极为好奇的。电教媒体呈现的连续的动态，给学生一个新奇，真切的感受，创设一个“新、美、远”的想象空间，在给儿童展示的时候，学生会情不自禁地叫起来:“哇，好美啊！”他们如身临其境，好像就是小青蛙怀揣着好奇心，真着妈妈去探求回声产生的原因。因为“新”，儿童便好奇，因为“美”，儿童便愉快，乐于展开想象，因为“远”，想象空间广，使它们易于张开想象，所选择的电教媒体是通过优化组成的，儿童觉得“美”觉得“趣”，精神需要便得到满足，从而得到美的熏陶。 借助多媒体的交互形，激活思维，引导创新 儿童思维是具体形象的，即使在进行抽象的逻辑思维活动时，也往往离不开直接的感性的经验。因此课文中的理念往往蕴含着电教媒体主动的形象画面中，通过借助多媒体工具，我们很容易地促进学生展开创新思维的翅膀，从而形成思维高潮。如，我在教学《迷人的张家界》时在学生欣赏了优美的张家界风景后，我又引入了一组美丽的家乡盂县风景，藏山、水神山、生态植物园等，学生看到了自己非常熟知的画面，情绪高涨，学生大胆想象、联想，他们学习作者介绍张家界的方法，向自己的亲人，朋友介绍美丽的盂县风景，从而激活了思维，更激发了热爱家乡，热爱祖国的热情。我有意识通过设景延伸，让学生由观察到想象，由想象到创新，使学生敢于想象，达到求新的目的，使教学过程中更多了一些形象展现，少了一些观念的解释，多了一些情感激情，少了一些干巴巴的叙述。 在教学实验中，不难看出，小学生具有极大的想象潜能，只要在教学中恰如其分地借助多媒体教学对学生的予以培养和激发，吧多媒体工具重新展示出得教