普通心理学 第十一章 人格.doc

第章 教学目标：通过教学使学生掌握人格概念和人格结构，认识人格在人发展过程中的作用，了解性格、气质的基本理论以及它们之间的关系。 教学重点：人格概念、人格结构、人格理论 教学难点：人格理论 教学时数；8课时  一、人格的概念 人格(personality)这个概念源于拉西语Persona，当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。究竟什么是人格？定义很多，但至今还没有一个是大家公认的。人格心理学家阿尔波特说：“人格乃是个人适应环境的独特的身心体系”；艾森克说：“人格乃是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征”；卡特尔说：“人格乃是可以用来预测个人在一定情况下所作行为反应的特质”。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”从这种意义上说，个性的本质就是人的社会性。人若脱离了社会，不与人们交往，也就谈不到个性，初生婴儿只能算是个体，还没有个性；个性乃是个体社会化的结果，人际关系的结晶。所以，人的个性乃是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。个性是社会学、人类学、教育学等诸多学科研究的对象，心理学只是从意识倾向和个性心理特殊方面去研究它。　　人的心理是有共性的。认识、情感和意志心理过程，是人人都有的，但认识、情感和意志在每一个人身上，都有不同的产生、发展和变化的过程，都表现出不同的品质和特征；尽管同一年龄阶段、同一阶级、同一民族、同一社会里的人们、有其共同的心理面貌，但是，其中的每一个人的心理，却各有各的特色，而且都具有一定的倾向性。“人心不同，各如其面”我们在世界上找不到心理面貌完全相同的两个人。这种人的心理的个别差异性也就是个性。  人格的心理结构是多水平、多层次、多侧面、十分复杂的有机统一的体系。它主要包括个性倾向性、个性心理特征两个因素构成。 （1）个性倾向性 ????个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。它是人活动的基本动力，也是个性中最积极、最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动的对象的趋向和选择。在个性倾向性的诸因素中，世界观居最高层次，决定着一个人总的思想倾向；需要是基础，对其它成分起调节作用。所以，一个对祖国“四化”建设具有坚定信念的人，在工作中遇到困难时，就能表现顽强、坚定、迎着困难上的品质。如果缺乏这种信念，则可能知难而退，消极彷徨。 ????就人的整个心理现象而言，个性倾向性是人的一切心理活动和行为的最高调节者，也是个性的积极性源泉。它直接制约着个性心理特征，又影响人的心理过程，从而使心理现象在每个人具体身上构成一个统一的整体。 （2）个性心理特征 的 § 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而动作。 § 心理的完整性是人格健康的表征 只有从整体出发，才能认识个别特征，并赋予其确定的意义。人格的整体性特征可以使人能够正确地认识和评价自己，能及时地调整内部心理世界中出现的相互矛盾的心理冲突。所以现代心理学把人格看成是由各个紧密联系的成分构成的多层次，多侧面，多水平的统一整体，把人格看成完整的构成物。 2、的稳定性 　　人格的稳定性 3、的独特性  由于人的个性是在复杂的社会环境和教育条件下形成的，因而人的个性面貌总是千差万别，独具风格，就是再类似的个性也都表现出某些个体的色彩，如在认识、情感、意志、能力、气质、性格等方面反映出每个人独特的一面，所以个性具有独特性。如同哲学中说的任何事物既有共性又有个性，强调个性的独特性并不排斥个性的共同性，个性的共同性是指某一群体、某一阶级或某个民族在一定的群体环境、生活环境以及自然环境中形成的共同的典型的心理特点。4、的社会性  人既包括自然的生物特性，也包括社会的本质特性，而后者是主要的。因为人的个性是作为具有自然生理特征的人在参加到社会关系的历史发展中形成的，人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的教育、学习与环境的相互作用逐渐形成起来的。因而决定个性发展方向的不是抽象的生物因素，而是现实的社会因素。正如马克思指出的那样，个性“不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质。”还指出：“人的本质并不是单个人所共有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”因而人的一切个性形成和发展都受一定社会生活所制约，具有明显的社会制约性。 三、影响人格发展的因素 人格是先天就有的还是后天培养的，是历代哲学家，思想家争论不休的一个问题。例如：孔子曾提出“性相近，习相远”的命题，表明他既看到了人性中先天因素的细微差异，也看到了后天经验在形成