教育教学论文 高中化学教学中运用多媒体技术的体会.docVIP

高中化学教学中运用多媒体技术的体会 新课改已经进行了几个年头，化学教正走向信息化教育技术的现代化，稍然推动着教育观念、教学手段、教学方法的改变。技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。技术中学化学。下面。 电脑多媒体能把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体并赋与教学信息传播的交互功能；使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。电脑多媒体教学是现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助化学教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快。1、丰富表现力中学化学教学中运用多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。下面是在教学中具体实施的一些情况：(1)化不可见为可见错误实验操作的后果如：水倒入浓硫酸中，撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。()化抽象为直观如：在以往的教学中靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示使学生能从多个角度来进行仔细观察，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。、学生学习兴趣技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：在讲《元素周期表》时，可以让学生在网上查找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。学生创新能力运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。例如：高二有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？该反应中断键情况如何？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，而错误的认为酯化反应中：羧酸提供氢而醇提供羟基。为了突破这一教学难点，可利用多媒体模拟含氧的同位素18O的乙醇跟乙酸起酯化反应，形成含有18O的乙酸乙酯。这一反应历程证明：酯化反应中羧酸提供羟基而醇提供氢。又如，在做“铜锌原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理。促进与其他学科渗透中学化学教材内容与其他各学科有着许多的联系，如喷泉实验、布朗运动、气体摩尔体积等与物理知识有关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系；糖类、蛋白质、赤潮等与生物知识有联系。此外，现阶段的考试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。所以，教师在平时的教学过程中，必须注重：各学科内容的渗透、交叉与综合；理论和实际结合，学以致用；人与自然、社会协调发展的现代意识；关注社会热点、焦点问题。技术在教学中的应用必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合，也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。、共享 随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。教学过程中存在片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向多媒体化学课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时重视用多媒体，而忽视了自己粉笔，忽视教师自身拥有的资源。教师的自身作用隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而为机器所主宰了。因此在课堂教学中，我认为：老师仍是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，而不是要削弱或代替教师的作用，让学生一味地接受。增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。