人教版一年级下《胖乎乎的小手》三课时教学设计.docVIP

胖乎乎的小手 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 重点难点课前准备1、每个小朋友画一双自己的小手。 2、课文插图。 教学时间：3课时第 一 课 时课时目标： 1、 2、 教学过程： 1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？ 2、画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？ ( 4、过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，了解大意。 1、借助拼音读全文，标上自然段的标号。 2、读完后，说说读懂了什么？ 3、兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。让学生简单说说后，教师可以先范读或领读，然后，可以采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要用手指读。 4、课文读熟后，说说短文的大意，并随机进行说话训练。(课件出示1) 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。 奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为__________。 第 课 时 课时目标： 教学过程： 张（ ） （ ） （ ） 替（ ） （ ） （ ） 鞋（ ） （ ） （ ） 变（ ） （ ） （ ） 5、认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的可通过课件来帮助学生认记。（课件显示3） 二、朗读指导，感悟文意。 1、朗读第2、6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2、创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 （出示插图1） “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 （2）指导分角色朗读：（出示课件4） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色） （4）老师叙述，请学生表演。 （5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句） 第 课 时 课时目标： 教学过程： 三、发散思维，扩展想象。 1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 （出示课件5） 我替爸爸_________________________________。 我给妈妈_________________________________。 我帮老师_________________________________。 我为大家_________________________________。 四、书写指导。（出示“写字”文档） 本课上下结构的字较多，指导写字时，可以结合第5课学习的上下结构的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，具有鲜明的书写特点：“画”字下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。 2、回家后，主动帮家人作一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、言语和动作，回到班级进行交流。 板书设计： 爸爸 拿拖鞋 小手 妈妈 洗手绢 奶奶 挠痒痒