人教版语文四年级上册选读课文《小青石》全课时教案.docVIP

人教版四上选读课文《小青石》教学设计（全课时）一、教材分析： 《小青石》是四年级上册中的一篇选学课文。故事情节生动有趣，通俗易懂，运用了多种修辞手法，通过语言、心理等描写表现角色的情感变化，层层深入，揭示主题。粗略地梳理整册教科书后，发现这一课无论是就文章体裁还是语言形式而言，可算是本册第三单元童话课文的延伸。由于学生之前已有阅读童话故事的学习经历，初步具有阅读童话故事的能力，因而将这篇课文作为略读课文进行教学，将“简要讲述故事，感受小青石的情感变化，明白它对生活意义的理解”作为本篇课文的教学重难点，并以此突破口，引领学生品味童话的语言，感受童话的特点，体味童话的乐趣。 二、教学目标： 1、读童话；读懂故事大意，根据事情发展顺序，梳理故事内容，说清大意； 2、品语言；借助动作、语言、心理等描写读好文中的对话，初步感受这些描写对塑造角色的作用； 3、编故事；创设语境，编写童话，在续编时能尝试运用语言、动作、神态写作。 三、教学重难点： 简要讲述故事，感受小青石的情感变化，明白它对生活意义的理解 四、教学过程： ? （一）课前谈话，复习童话单元 教师：同学们，本学期我们学习了哪些童话故事？（巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事） 教师：我们还发现了一些关于童话故事的小秘密？ PPT出示单元三的“我发现”。 学生：主人公都有超常的魔力，能像人一样说法；童话故事想象丰富；故事很有趣；给我们有益的启示…… 教师：是啊，我们在奇妙的童话世界中，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。今天我们再来学习一篇叶圣陶爷爷写的童话故事——《小青石》。 教师板书：小青石 （二）初读课文 1、??教师：童话故事一般都是按照什么顺序来写的？（事情发展） 教师：很多时候事情的发展是按照时间的变化而推移的。 2、??自读要求： （1）读通读顺课文，读得不流利的地方多读几遍。 （2）读完后，请按照时间的变化圈出表示时间的词。 教师批注示范：如第二小节“一天”就是表示时间的词，我就用圆圈圈出来。 3、??学生自读课文。 4、??检查自读情况： （1）多音字选择； 闷??闷得要死??闷在岸上???闷声不响A.mēn????B.mèn 铺??珠宝铺子 ?铺在路上A.pū????B.pù 图文对照：A.?发簪、B.水晶、C.玛瑙??? （2）交流“时间词”。 1位同学交流；教师出示时间词的磁卡贴在黑板上。 （三）小组合作，完成信息提取。 1、教师：小青石有着怎样的经历和心情变化呢？下面我们四人小组合作，从文中寻找答案。请组长取出信封，分配任务。 合作要求： （1）???????四人一组，组长将学习纸分给组员； （2）???????每位同学阅读一份侦察报告，完成填表。 （3）???????四人都完成的小组，将学习纸按顺序粘贴到表格上，并组内交流。 请一组同学到讲台上进行交流： 经历 心情 一天 ? ? 几天之后 ? ? 第三天早上 ? ? 一年又一年 ? ? 2、小组成员一个一个读自己搜集的材料 （1）四个同学一个一个轮流读自己搜集的信息。 （2）集体评价：如果在四位同学中，我们选择一位“五星”的练习，你选谁？为什么？ 标准：书写端正，没有错别字；语言准确、简洁、概括。 小青石和小黑石生活在岸滩上，生活很安静。 经历 心情 一天 小青石想离开岸滩； 不满 几天之后 小青石被运到都市； 满腔欢喜 第三天早上 小青石成为混凝土的一部分； 生气 一年又一年 小青石成了铺路石，明白了生活的意义。 快乐、自豪 （3）方法指导。 问五星学生：这么多长的课文，你是怎样准确地概括的，有什么秘诀？ 学生： 一是自己概括； 二是原文摘录； 三是修改摘录。 （4）小结。 教师：我们通过小组合作，梳理了小青石在不同的时间经历过的事情以及它的心情变化，这就是课文的主要内容。 ? （四）品语言，读对话。 1、教师点表：我们可以按照时间顺序来讲述故事的主要内容。 教师质疑：小青石经历这么多磨难，心情也随之发生着变化。读2——9自然段，你从什么地方体会到小青石的不满？ 学生交流。 教师：从小青石和小黑石的对话中体会到小青石的不满。 2、引导学生回忆读好对话的方法。 教师：我们怎样读好童话故事中的对话？ 学生：借助提示语；借助标点；关注语言表达形式等。 教师PPT出示两色颜色的对话内容。 3、同桌分角色读2——9小节，作者的话一起读。 教师：仔细阅读提示语，同桌分角色朗读，男生读小青石，女生读小黑石。 指导标准： 教师：你们听，只是加重了感叹号的语气就让我们感受到小青石的想法了。 教师：是呀，作者为了能让我们更好地明白小青石心里的想法，就用了这么一个提示语，这真是一种不错的写作方法啊！ 4、创设情境，角色体验，朗读对话 教师：我想采访一下小青石，你对现在生活是怎