欧洲新教育运动.ppt

教学提纲 欧洲新教育运动的含义和背景 欧洲新教育运动的历程 新教育运动中的著名实验 新教育运动的理论 欧洲新教育运动 新教育运动（new educational movement) 19世纪末、20世纪初期在西欧一些国家相继展开的，旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动 ，又称新学校运动。 反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法，革新已有教育的方方面面的教育运动。 在实践上表现为“新学校”的兴起和发展；在理论上则表现为具有深厚自由主义色彩的理论的出现。 运动产生的背景 19世纪末西欧社会的变化 工业革命完成、经济飞速发展 乐观主义 传统教育不能适应新形势 古典课程体系不再适应现代科学发展的要求 公学教育与日常生活的实际相脱节 自由主义和民族主义思想的推动 个人自由是社会发展的动力和目标 个人只有在组织良好和安全的民族国家中才能得到最充分的发展 新教育运动的历程 第一阶段：从19世纪末到一战前，这是新教育运动的兴起和发展阶段； 第二阶段：从一战结束到二战前为新教育运动的兴盛阶段； 二战以后逐步走向衰落。 第一阶段 1889年，英国教育家雷迪（Cecil Reddie, 1858-1932）在阿博茨霍尔姆（abbotsholme）创办了一所学校，这标志着新教育运动的兴起。 雷迪对英国现行学校教育、特别是公学的教育状况极为不满。他认为，公学本应是对文明进行改造的巨大力量，但现行的英国公学却不可能承担这个责任。 雷迪致力于建立一种新型的公学，阿博茨霍尔姆正是这样一种学校。 “新教育运动之父” 第一阶段 从1893年起，英、法、德继续出现了一些新学校： 1893年，英国的巴德利（J. Badley）在英国南部苏塞克斯郡建立了贝达尔斯（Bedales）学校； 1898年，德国的利茨（H. Lietz）创办了德国第一所乡村寄宿学校(Landerziehungsheime) ； 1899年，法国的德莫林（E. Demolins）创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校(Ecoledes Roches) ； 1907年，比利时的德可乐利(Ovide Decroly，1871—1932)在布鲁塞尔创办“隐修学校”(L‘EeoledeL‘Ermitage) ； 1907年，意大利的蒙台梭利(MariaMontessori，1870—1952)在罗马创办第一所幼儿之家(或称蒙台梭利学校)。 到1913年，共建立了100多所新学校。 第一阶段 1915年，费利耶耳（A. Ferrier, 1879-1966）对新教育运动的基本原则作了初步总结： 新学校首先是具有家庭氛围的乡村寄宿学校； 在新学校中，儿童的个人经验是教育的基础； 智力教育：与手工劳动相联系 道德教育：通过儿童自我管理实现 新学校重视让儿童受到自然界的感化； 开设游戏、园艺、手工等方面的课程，目的是为了让儿童受到多方面的教育； 强调智育应该着重发展儿童的智力和研究能力。 第二阶段 组织化趋势的出现： 1921年，费利耶耳发起成立了“新教育联谊会”（NEF），成为各个学校相互交流的中心； 创办了三种刊物，成为思想的阵地； 每两年举行一次年会，在一些国家建立分会。 两次世界大战期间，新教育联谊会总部组织的国际专题研讨会共召开七次。 1922 年正式颁布联谊会章程，提出新教育的 7 项基本原则。 新教育的七项基本原则 一切教育的根本目的，是保持和增进儿童内在的精神力量； 教育应当尊重儿童的个性，只有解放内在的精神力量才能实现； 学习和训练应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展； 学校的纪律训练应当是由儿童自己在教师的协助下进行的； 自由的竞争必须从教育中消失而代之以合作； 完全支持男女同校教育； 使儿童能成为尊重邻里、本民族和人类的人，而且能意识到个人尊严。 第二阶段 1929年开始的资本主义世界的经济危机，使新教育运动的发展方向发生了明显的变化。1932年，“新教育联谊会”修订了章程。经过修订的章程虽然仍重视发展儿童的能力、兴趣和自由，但突出了社会意识和社会责任感的地位。 章程强调通过教育对社会进行改造； 要求让儿童理解社会生活和经济生活的复杂性； 重视发展儿童的首创性和责任感，号召教师帮助学生适应社会生活和要求，促进社会成员之间的合作； 并主张要引导儿童重视本民族的遗产，把儿童培养成为本国和世界的良好公民。 第二阶段 1942年，发表《儿童宪章》，提到儿童的6项基本权力 儿童的人格是神圣的，儿童的需要是任何良好教育制度的基础； 儿童享有适当的衣食住权利，应是国家财政的首要开支； 应对每个儿童提供有效的医疗保健和治疗； 一切儿童应有接触本国知识和智慧宝藏的平等机会； 应为每一个儿童提供全日制的学校教育； 应对全体儿童进行宗教教育。