小学语文三年级19.杏儿熟了精品教学设计.docVIP

19 杏儿熟了教学设计 教学目标 1、 能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。 重点和难点 1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。 2、学习复述第二件事。 3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣? 三、教学准备 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：预习课文，圈出生字。 四、教学过程 一）解题引趣 （1 （2 在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。 3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。 二）初读课文，整体感知 1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。 *接龙读课文 2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。 想一想，填一填：（可以小组交流） ?杏儿熟了，从我家门前路过的人（ ）。 ?杏儿熟了，我（ ）。 ?杏儿熟了，奶奶（ ）。 ?杏儿熟了，几个小伙伴（ ）。 *全班交流 说明： 以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。 三）再读课文，深入理解： 引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何 诱人之处呢？ 1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“　　　从“”一句中的 “”可知道杏儿好，而且年年都如此。 从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。 从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。C 注意：“偎”的右边，不要多撇。 说明： 三年级的学生已经拥有了很大的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字，并学习积累相同形式的词语，让学生在自主学习中提高识字效率，扩大词汇量。 2、齐读第1——4小节 3、过渡：你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？ 读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？ 1）?小淘淘有什么举动？学生回答，教师板书：小想吃杏儿偷杏儿?你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。2）?而“我”是怎么说的？学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”如果是你，当时你会怎么说这句话？（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解?3）?奶奶又是怎么说怎么做的？?4）小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。交流汇报：你从哪儿感受出？?找出奶奶表示动作的句子，细读体会。?教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”?理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？?：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。（生齐读）?引：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得所以她的嘴角上、是啊分享是一种喜悦。可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。?出示“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”?、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一种喜悦，再次有感情地朗读句子感受奶奶的宽容大度。 这个环节重点落实读出情感的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？?名学生说，并及时写下来?2）交流汇报。?3）那么文中的我又是怎么对待的呢？齐读课文第九小节。?四创设情境、总结全文?，他也给老师送来了一些（出示杏儿）?看着这些杏儿，此刻你想干什么？?创设情景：分杏儿?尝杏儿?说说你想说的（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程