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第六章 学习原理与学习技能 一 学生学习的一般概述 学习的含义 学习的含义 学习的含义 学习的含义 学习的含义 一 知识的学习过程 知识学习的种类 知识学习的种类 概念学习 概念学习 概念学习 概念学习 规则学习 规则学习 问题解决的学习 问题解决的学习 问题解决的学习 问题解决的学习 问题解决的学习 知识学习过程的基本环节 技能的含义和种类 技能的含义和种类 技能的含义和种类 动作技能的形成 智力技能的形成 学习迁移的含义和种类 学习迁移的含义和种类 学习迁移的理论 学习迁移的条件 一 个性差异与因材施教 个性差异是因材施教的心理学依据 个性差异是因材施教的心理学依据 学生气质和性格的个别差异与教育 学生气质和性格的个别差异与教育 学生能力和性别差异与教育 学生能力和性别差异与教育 学习风格的含义及其构成 学习风格的含义及其构成 学习风格的含义及其构成 学习风格对学习的制约 学习风格的认知部分对学习的影响 学习风格的情感部分对学习的影响 学习风格的意动部分对学习的影响 学习风格的生理倾向对学习的影响 学习策略的含义 学习策略的含义 学习策略的主要类型 学习策略的训练 学习差异与因材施教 学习差异与因材施教 按学生的成绩分班 按学生智力分组 按学习内容分组 双重进度教学 按单元组织教学 国内外因材施教的探索主要有以下几种形式 4. 如何根据学习差异因材施教？ 讨论题 认知结构是由动作式表象系统、映像式表象系统和符号式表象系统所组成，并构成人的知识结构。它是一个人把关于他的世界的信息分类和联系的方式，也是促使一个人发生迁移的内部条件。 返 回 学习迁移 学习对象间的共同要素 学生的概括水平 学习的理解和巩固程度 学生的智力水平 定 势 3. 二 学习差异与学习风格 三 学习差异与学习策略 第四节 学习差异与因材施教 一 个性差异与因材施教 学生气质和性格差异与教育 学生能力和性别差异与教育 1. 2. 3. 　　从心理学角度说，教育的任务是培养具有良好个性的人。个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合，是一个人的基本精神面貌。包括个性心理特征和个性心理倾向性两个方面。 1. 　　因材施教就是因人而异地进行教育和教学。 首先，要了解学生的心理水平和知识能力的水平，提出适当的要求； 其次，要了解学生的学习动机，进行激励； 第三，要了解学生的的优缺点，帮助学生长善救失； 第四，要了解学生的个性，培养个性充分发展的人才。 由于学生的个性有差异，所以要因材施教；而要因材施教，就必须研究学生的个性差异。 个性差异是因材施教的心理学依据 1. 2. 　　气质是人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点。 性格是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。 学生在气质和性格表现上有较大的个别差异。 　　学生的气质、性格既受教育工作的影响，又是因材施教的心理学依据。 首先，要针对学生的不同气质进行教育。 其次，要针对学生的不同性格进行教育。 第三，要有的放矢，培养学生良好的性格。 第四，要掌握学生气质和性格的特点，发挥教育机智。 2. 3. 　　能力是作为顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。能力和活动密切相关，能力的强弱决定活动效率的高低。 个体在能力上存在着较大差异，它主要表现在质和量两个方面。 能力的质的差异首先表现为各个人可能具有不同的特殊能力；其次在一般能力上学生也有不同差异。 能力的量的差异表现在能力发展的水平和迟早上。 　　教师正确评价学生的能力是非常重要的，过高或过低都会导致教育上的失误。 在学校生活中，学生个体除气质、性格和能力上的差异外，还存在明显的性别差异。 3. 如何根据学生的气质和性格差异对学生进行教育？ 讨论题 二 学习差异与学习风格 学习风格对学习的制约 1. 2. 1.1 学习风格的含义 1. 学习风格是指个体身上一贯表现的稳定的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 人与人之间在学习风格上存在着一定的个别差异。 1. 1.2 学习风格的构成 关于学习风格的构成，有不同观点 有人划分为五个部分三个层面 美国学者丽塔·邓恩和肯尼恩·邓恩的观点 有人认为可以将学习风格分为 心理学层面 生理性层面和社会性层面 认知部分 情感部分 意志部分 生理性倾向部分 社会性倾向部分 返 回 返 回 美国学者丽塔·邓恩和肯尼恩·邓恩是纽圣·约翰大学学习与教学风格研究中心研究学习风格的著名学者。