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大学英语课外阅读焦虑问题与文本情感处理策略实证分析 摘要：采用“外语阅读焦虑量裹”(FLRAS)和“情感量裹”，对某师范学院文科 班非英语专业二年级学生的英语阅读焦虑度和三种不同类型阅读文本的情感度 进行测试，并与阅读成绩进行相关度统计分析。 结果发现：1．阅读焦虑与英语阅读成绩和总成绩呈显著负相关；2．产生 阅读焦虑的主要原因在于学习者缺乏图式知识和阅读策略；3．学习者对不同类 型文本的情感度不同，教师应据此设计教学任务并建立阅读教学评价。 关键词：大学英语教学；外语阅读焦虑；情感；文本类型；图式知识 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1006—4133(2011)03—0044—05 一、引言阅读是衡量一个人语言综合能力的一项重要标志，提高英语阅读能力 在英语作为外语的教学中起到重要的作用。在外语教学中，没有大量的语言输 入，就难以形成有效的输出。对此，著名语言学家Krashen 认为，决定第二语 言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入 材料 J。而目前，国内的大学英语教学主要以课本教学为主，课本是学习者主 要的阅读来源，课外阅读的时间和数量远远不足。国内的一些学者对大学生的 英语课外阅读情况也进行了调查研究，如李瑞芳等对清华大学和王凌等对南京 大学进行了调查，结果发现，国内大