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试析校本课程开发中教师的个体角色和群体角色 论文关键词：校本课程开发 教师 个体 群体 论文摘要：随着校本课程、终身学习、学习型社会的提出，教师角色已不 再单单归属于“传道、授业、解惑”，而是具有了多重属性，即教师既是教育 者也是学习者，既是课程的执行者也是课程的开发者。教师，作为一种职业， 他代表了所有工作行业中的一类群体；而当我们把视野缩小到这一类群体中时， 教师又作为一种个体而独立存在。群体由个体组成，而个体又依赖于、归属于 群体之中，二者之间既有宏观的依存关系，也有微观的调和关系。本文将从教 师的个体角色与群体角色谈一谈教师在校本课程开发中的角色定位。 校本课程开发时指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生的实际发展 需要，以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。[1] 相对于国家课程和地方课程，校本课程开发更强调学校的自主性。学校的自主， 要求其全体人员认识自身在学校发展中的角色定位，要树立主体意识。[2] 一个人，不论在哪儿，都会扮演着属于自己的角色。人与人之间，都有一 个角色定位，以此进行沟通交流。作为一个自然人，他要看清他在整个社会中 的角色；作为一个社会人，他要根据自己的角色定位自身在社会中的地位与价 值。角色，不仅代表着一个人区分于他人的属性，也凝聚着他在整个