信息技术与学科教学整合《穷人》教学课例..docVIP

想象让我们飞翔 　　　　　　　　　——《穷人》教学课例 　　　　　　　　　　　　　　作者：姜明玲 一、教学设计 （一）、激趣入境 昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。那就你们自己！今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？ （二）、放飞思维 1、谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 2、在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ （三）、合作研究 　　1、续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？（老师引导续写方法） 2、结合材料，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。 （学生分小组合作研究，让学生在自主中学习，教师巡视并和学生一起讨论。） 3、生汇报通过自己的学习发现了什么。 （四）、个性创作 1、励性语言激励学生创作。 2、布置无期限作业。 3、生创作。 二、教学实录： 　　师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？ 　　生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。 　　师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。 　　生：（纷纷问）是谁？ 　　师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？ 　　生：（齐）想。 　　师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 　　生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。 　　生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。 　　生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。 　　师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ 　　学生独立思考。 　　生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。 　　生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。 　　生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------ 　　生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。 　　生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------ 　　师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？ 　　生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。 　　师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。 　　学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。 　　师：你们有了什么新发现？ 　　生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。 　　生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。 　　生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。 　　师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？ 　　生：（齐）有！ 　　生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？ 　　师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。 学生创作。 三、教学反思： 　　课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本《续写穷人》向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念。 善于想象是学生最宝贵的思维品质，只有为学生营造想象的空间，才能促进学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。 　　具体体现于以下四种教学观： 　　（一）、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习