华南虎 教案 教学设计.doc

华南虎教学设计 教学目标 反复诵读，抓住关键词句，理解并背诵课文。 了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。 联系写作背景，理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。 教学重点 反复诵读，抓住关键词句，理解课文。 了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。 教学难点 理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。 教学设计 一、导入 1、展示关于虎的图片(在山林中自由自在的奔跑) 师：虎，,它威猛、坚强、勇敢。在人们心目中是英雄的象征 （多媒体展示标题） 2、作者简介（略） 二、初读课文 感知形象 （一）、自由朗读 解决字词 学生自由大声朗读诗歌，并正音 栅（ ）栏 呵（ ）斥 苍莽（ ） 抽搐（ ） 铰（ ）掉 咆哮（ ） 不羁（ ） 和（ ）着 （二）欣赏范读 感知形象 多媒体播放朗诵示范 要求：学生在听的过程中注意停顿、节奏、感情、重轻音等 要求学生用“ ”画出描写华南虎处境的词句，用“ ”画出表现华南虎个性的词句，用“ ”画出表现观众性格特点的词句，然后用下列句式回答问题。 思考: 从 中，我看到了一只 的老虎。 从 中，我看到了一群??????????????的观众；我看到了一个???????????的铁笼。 从 中，我读出了诗人对华南虎 的情感。 请小组上台展示 教师辅导其他组同学一起归纳、点评，并进行总结归纳 归纳：（并让学生进行朗读） 1、笼里的老虎 ，背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落。 它都一概不理，又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动。 ——高傲不羁，维护自己的尊严。 哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? ——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。 灰灰的水泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑，像闪电那般耀眼刺目! ——追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。 (一生读,其他评,女色齐读) 2、我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏，向笼里的老虎张望。 ——庸俗、无聊、胆怯 有人用石块砸它，有人向它厉声呵斥，有人还苦苦劝诱 ——粗暴、冷漠，无聊 背对胆怯而绝望的观众， 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？ ——可怜、可笑、胆怯、绝望 (一生读,其他评,男生齐读) 3、哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? ——同情老虎的不幸遭遇 我看见你的每个趾爪 ，全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪，是被人捆绑着活活地铰掉的吗?还是由于悲愤，你用同样破碎的牙齿 ，把它们和着热血咬掉…… ——同情老虎的失去自由 我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声，石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂，掠过我的头顶，腾空而去，我看见了火焰似的斑纹，和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！ ——崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性 (诗人与观众的是不同的) 根据上面的理解，齐读诗歌 三、品读诗歌 深入探究 思考： 1、假如你是这华南虎，你会对观众说些什么？ ——我绝不会向你们屈服的，我是有尊严的，我向往自由，你们关的住我的身体，却关不住我这颗执着的心。 师：同学们，诗歌是最便于表达思想感情的文体，有的诗歌是直接抒发感情；有的呢，诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。师这种特别的物呢，我们称它为象征物，这种寄托感情的表现手法，我们称之为象征 象征：通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 明确： 华南虎---------不屈的生命、执著的灵魂。 “观众”---------冷漠、市侩，助纣为虐的群体的写照。 “铁笼”----------禁锢自由、代表邪恶。 2、假如你是作者，你会对华南虎说些什么？ 插入背景介绍 牛汉曾是七月派诗人，他曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。1970年，诗人被关进牛棚，在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续接受惩罚，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。1973年6月诗人由遥远