24 《唐诗两首》教学设计.doc

教学设计 【教学目标】 1. 有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。 2. 培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。 3. 揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 4. 培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 【教学重点、难点】 重点：朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。 难点：揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 【教学过程】 一、导入 由唐诗谈起，导入本课。 二、预习检查 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查搜集的有关作者、作品的情况。 （1）杜甫简介： 杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。 公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 （2）白居易简介： 白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 三、学习《茅屋为秋风所破歌》 （一）朗读课文，整体感知。 1. 范读课文，注意领会这首诗的思想感情。 2. 纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。 示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅 大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜 吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足 3. 先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 4. 自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。 （二）研读赏析 1. 借助注释和工具书，理解课文大意。 ⑴ 以小组为单位，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。 ⑵ 在理解基础上，口述课文大意。 ⑶ 推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。 （教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。） 2. 读课文，用最简洁的词句概括各节内容。 （板书）秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠（长夜沾湿） 期盼大厦 3. 这首诗表达诗人怎样的感情？ 这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。 （2、3环节中穿插逐层分析各小节） （1）请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。 分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。 追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转） 这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜） （2）读第二节，思考： 群童为何抱茅？ 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。 “归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息—— 过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨) （3）屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？ 床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。 （4）面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。 这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民） 诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正如当代诗人郭沫若题词：(板书)“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。” （三）拓展延伸 你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗？ 如：国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有