亲情感恩教育与传统节日文化的有效对接.docVIP

亲情感恩教育与传统节日文化的有效对接 ? ? 一、项目提出的背景 近年来，由于受多元文化的影响，中国传统美德，尤其对父母的孝心和赡养观念变得淡漠。从当前独生子女所处的家庭环境看，所接受的道德熏陶不容乐观，很多家长重智轻德，一味的为孩子付出，而孩子们对长辈们所给予的爱和同伴、老师给予的帮助却熟视无睹，觉得理所当然、天经地义。由于从小没有受到良好的情感道德熏陶,长大后形成狭隘、偏激、冷漠的性情,最终导致情感缺失，只懂得享受爱，未曾想到过要付出爱来回报。传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分，是我们祖先思想、文化、生活的结晶，它具有鲜明的民族和地方特色，其中蕴藏着丰富的德育元素，是一潜在的巨大教育资源。由此，我们认为实现亲情感恩教育与传统节日文化的有效整合，对孩子实施亲情感恩教育显得十分必要。 二、项目研究的目的 针对学生亲情感恩意识缺失的现状，以民族传统节日为主线与载体, 整合学校、家庭、社区资源，以亲情感恩教育为突破口，整理适合学生的亲情感恩教育内容，探索在小学开展亲情感恩教育的有效方法，引导家长，让老师、家长和社会都来关注孩子的情感教育，发展学生对“恩惠来源”的认知能力和对“施恩者”的回报意向，使孩子学会认识尊重，并知道现在的生活是通过他人的付出而换来的。使孩子在与老师、家长和同伴的互动中，明白获得爱与付出爱同样重要，学会关心、体验他人，懂得感谢生活和父母，感谢一切对他们有帮助的人，从而完善人的精神生命。 三、项目研究的过程 （一）挖掘节日德育资源 为扎实有效地开展项目研究，由学校党支部牵头，依托德工处、少先队，成立传统节日德育资源开发领导小组，负责制定节日德育年度工作要点、节日德育资源整合实施方案与节日德育课程开发计划，指导节日德育工作的有序运行。在此基础上，组织召开班主任和少先队干部、班干部大会，将学校利用传统节日，挖掘德育资源的意义、设想与构思与大家交流讨论，从而集思广益，征求意见，共同确定专项研究项目。 1、节日内容的选择坚持“从学生中来”。在研究的起始阶段，我们注重突出学生的主体地位。对于探究哪些节日，我们把问题交给少先队、班委会，利用他们到学生中广泛征求意见，然后各班级、年级组汇总上报，最后根据少数服从多数的原则确立全校统一探究的内容。由于是学生自主确立的节日，他们喜欢这些节日，熟悉这些节日，更容易发现其中蕴藏的教育信息资源。 2、研究开发传统节日校本课程。为了给学生深入探究提供保障，我们坚持传统节日的研究与校本课程的开发同步，最大限度地整合课程资源，发动学生收集与传统节日有关的名篇、佳作、诗词、歌赋，分低、中、高年级三个系列整理汇编中国传统节日校本课程，节日来临，组织学生吟诵，让他们感受民族文化的博大精深，荡涤心灵，充实灵魂。 3、让学生在节日活动中识恩知恩。亲情感恩教育实质是一种知恩图报的教育。让学生了解“恩”，并将“恩”施于需要之人，这是利用民族传统节日，对学生实施亲情感恩教育的真正目的。为此，我们注重利用传统节日引导孩子识恩知恩，如利用敬老爱老的“重阳节”，让学生夸一夸自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，发现家人的辛劳，了解家人的伟大和他们给予自己的无私的养育之恩，更认识到他们无形的付出让自己衣食无忧。 4、让学生在节日活动中学会报恩。当学生产生识恩、知恩意识之后，如何通过帮助他人，替他人分担，进而学会报恩需要行动的引领。为此，在传统佳节之际，我们布置“亲情作业”，如引导一、二年级的学生送父母一句温馨的话、主动给父母捶捶背、搓搓手（握握手）；引导三、四年级的学生给父母讲一个开心的故事或送一声问候，为家里做些小家务，比如扫地、叠被、洗碗、洗小件衣物；引导五、六年级的孩子与父母谈心、为父母做饭。我们还让学生平时关心家庭贫困、学习落伍的同学等等。通过这些最容易做到的点滴小事，引导学生学会感恩长辈，孝敬父母，进而学会乐于施恩助人，乐于奉献社会，关注社区与社会的弱势群体，富有爱心和同情心。在四川地震中，我们发动学生向灾区捐款，让学生关注社会温暖的一面，意识到弱势群体需要社会的援助。让学生通过参与奉献他人、回报社会的实际行动，从单向接受爱，到学着体会爱，学会初步表达爱，萌发从关心亲人到关心他人的意识。 （二）注重发挥学生的创新能力 1、全方位地放手给学生。活动形式的丰富多样，来源于学生多彩的想象和独到的创造，同时学生的自主意识、自主能力都得到最大限度的发挥和锻炼，其综合素质将得到明显提高。围绕传统节日如何开展活动，这是一个广阔的生活舞台，正是锻炼学生，激发创新能力的好机会，为此，我们让学生唱主角，在活动形式的确立的过程中，注重发挥学生的创新能力。每一个重大节日来临，学生的想象力和创造力便得到充分发挥。如“仲秋节”到了，我们开展庆祝仲秋节活动方案的征集活动，各班的活动思路便纷纷呈现了出来：布置一下教室，举办一个联欢会，