教育案例与教育叙事().pptVIP

案例素材＋点评＋案例问题 几乎所有适宜的案例素材都可以采用，但必须有明确的主题，具有典型性、启发性和浓缩性特征，并提出可供思考和讨论的案例问题。 案例素材可以是：叙事研究报告、教学实录（围绕主题剪裁的片段）、教学设计方案，也可以是报刊上的新闻、特写、报告文学等，甚至可以是上述素材的综合。 这种案例，既可以是对若干事件、若干人物的多角度描述，也可以仅描述一个事件、一个人物。 ? 撰写案例基本步骤 ①了解教学背景； ②观察教学过程； ③课后访谈调查； ④资料整理分析； ⑤整理撰写初稿。 案例的写作方法 一是写自己亲自经历的案例，二是采访编辑案例。采访编辑案例是到实地采访、观察、收集一些事实、公开发表的资料和数据后写作而成的，为了保护个人隐私，则可以将被采访者的名字和有关数据进行掩饰性处理。 好案例的基本标准 ①有鲜明的案例主题。 ②有清晰的案例背景。 ③有典型生动的案例事件。 ④有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。 ⑤具有值得研究的案例问题。 3. 教育叙事与教育案例的区别 教育案例包含教学叙事 案例和叙事的共同点： 都是对典型教育教学事件的观察、记录和反思； 都具有叙事和分析的成分； 都需要有事件的主题、背景、情节和对事件的理性反思。 两者的主要区别 案例的结构必须包括： 事件背景+事件描述+事件分析+案例启示 事件分析：直接对事件进行多层面、多角度的分析； 案例启示：在基于事件本身又超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思； 当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。 案例的反思一定要全面深刻，更强调理性。 叙事结构只需要： “事件（故事）背景+事件描述+扼要的理性反思”。 叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。 两者的侧重点： 叙事更强调叙述，案例更强调分析。 把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。 理性反思可以在文中直接表达，往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，不需长篇大论。 案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。 叙事研究一般只叙述一个故事。 案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。 案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。 案例写作形式可以： 事件1+分析+事件2+分析+综合分析；也事件1+事件2+分析。 叙事强调事件的完整性； 案例可以是事件中的某个片段，强调局部的完整。 教育叙事对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染，需要些文学功底的。 案例中对事件的记录可以生动描述，也可以采用白描手法，甚至用说明的形式，对教学片段的案例分析，采用教学实录的形式也未尝不可。 教育案例与教育叙事 1、教育叙事 （1）什么是教育叙事 以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。 教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。 教育叙事的5个特点 真实性：叙述的是来自己教育实践中已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是虚构的事件。 人物性：叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。 情节性：谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。 可读性：阅读者可故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。 感悟性：叙述作者的体验或感受。 教育叙事的基本框架 问题产生的背景：交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。 问题发生的情境：必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的具体情境。可以对实际情节进行选择，凸现焦点。要有生动的细节的描写。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。 问题解决结果或效果的描述。 主要内容结构：背景、问题、细节、结果。 教育叙事的写作要求 必须基于真实教学实践，不能虚构。 必须蕴涵有意义的教学事件、“教学问题”或意外的”教学冲突”。 必须具有情节性和可读性。完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。 必须具有典型性，蕴含教学理念、教学思想，具启迪作用。 要有问题性，应捕