创造机会,凸显学生的思维个性［论文］.docVIP

创造机会,凸显学生的思维个性 创造机会,凸显学生的思维个性 中国地质大学（武汉）附属学校（430074）　魏瑞燕 曾经听到这样一件事情：幼儿园里，老师在黑板上画了一个“0”，问班上的小朋友：“这是什么？”结果，小朋友们的答案花样百出。有的说是“鸡蛋”，有的说是“气球”，有的说是“泡泡”，还有的答是“葡萄”……同样的符号，在大学校园里，高学历的学子们均回答：“这不过是个零。”这种单一的、毫无争议的答案和幼儿园的小朋友们的回答相比，似乎缺少了灵性，缺少了想象力，也缺少了一点思维的个性。作为一名基础教育者，我陷入了思考：人之初，本来是充满个性与想象力的，为什么经过系统的教育之后，人的思维却变得这样千篇一律，毫无个性可言了呢？也许在我们的常规教学中，缺少的并不是学生的个性思维，而是缺乏给学生创造展示个性思维的条件和机会。为此，在教学中，我努力给学生创造机会，给他们一个展示的舞台。我发现，每个学生其实都具有个性思维的潜能。 一、留给想象空间，凸显思维的个性 想象力是决定一个人创造能力的重要因素。从人类的文明史来看，每一次重大的科技进步，似乎都与人类的想象有关；从生理学来看，人的大脑构造各具特色，所以形成了独一无二的个体，因而人们的思维能力也应该是独立的，想象力也应是各具特色的。那种没有独立见解，只会整齐划一地思维，整齐划一地表达的现象，只会造成学生的灵性、悟性被禁锢，这也是我们教学的悲哀。