基于“写作本位”的单元读写结合探索［论文］.docVIP

基于“写作本位”的单元读写结合探索 基于“写作本位”的单元读写结合探索 浙江三门县实验小学（317100） 马传昌 现在的语文教材以文选来组织单元，外挂写作练习，体现着“阅读本位”的观念。课堂教学的中心是阅读，几乎是讲读、感悟课文一统天下。读是读，写是写，读与写常常脱离。 “写作本位”的读写观强调：读懂一篇文章，阅读教学才完成一半；另一半更重要，这就是有意识地往写作能力培养上迁移，尽量使阅读能力转换成说、写的能力，使学生学以致用，提高教学效能。基于“写作本位”教学观，本文把单元的课文和习作看做一个有机联系的系统，研究读写结合的有效途径。 一、为写择读，分点对接 站在写作本位的角度来设计单元的习作课和阅读课，需要把单元习作的能力点分解到课文的学习中，通过分点对接为本单元习作做好内容和技能的准备。 1．课的安排 读写结合的递进性原则告诉我们：通过读写迁移来达成语言表达的训练目标，要经历对语言表达特点的感性认识、语境辨析和模仿运用的阶段，这是由易到难的递进实践过程。例如，人教版六年级下册第一单元的作文要求是：“我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。”从中可知：选好材料、写清特点和表达感悟是写好本次作文的三个关键点。既联系习作关键点，又体现读写结合递进性原则的本单元课型设计如下： ⑴导读课目标：通过阅读教学的课例分析