基于学情抓重点 搭建支架促积累——《小猫刮胡子》（第一课时）教学设计［论文］.docVIP

基于学情抓重点 搭建支架促积累——《小猫刮胡子》（第一课时）教学设计 基于学情抓重点 搭建支架促积累——《小猫刮胡子》（第一课时）教学设计 牟原喜 【设计意图】 本课设计力求从学情出发，提取最有价值的语文知识，基于二年级学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词、朗读课文，养成良好的学习习惯，并将语言积累和运用贯穿于全课始终；另外，课中为学生提供学习支架，让学生在活动化的语言情境中自主、合作学习，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生学习的经验，提高学生学习语文的能力。 【教学目标】 1．通过互查交流，分类识记“刮、狡、猾、镜、肿、脑、袋”等12个生字：通过做动作、看图理解、积累“一眨不眨、鼻青脸肿、头破血流”等词语，并努力在语境中尝试运用：正确端正地书写“皂、袋”等5个生字。 2．图文结合，梳理故事情节，在小组合作中正确、流利、有感情地朗读课文，初步知道抓住句子中的重点词进行朗读的方法。 3．理解猫胡子的作用，并拓展其他动物身体某些部分的作用。 【教学过程】 一、检查预习，识词读书 1．读题，认读“刮”字。 2．检查预习。 (1)同桌互读词卡，不认识的字互相帮忙，并提出需提醒大家注意的词语。 (2)互读自主摘录的词语。 (3)根据偏旁猜测“狡猾”和“镜”的意思，积累“狡猾的(