落实“五抓” 提高问题的针对性［论文］.docVIP

落实“五抓” 提高问题的针对性 落实“五抓” 提高问题的针对性 江苏省徐州市侯集实验小学 刘艳 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0056-02 我国著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得笨”。课堂教学就是提出问题、解决问题的过程，问题问得好，既能激发学生思考的热情，又能优化教学过程，让学生乐学、会学。可见，问题教学对学生的成长乃至成材举足轻重。那如何才能科学、有效地设计课堂提问，提高问题的针对性呢？ 一、抓疑点，设置矛盾，变直为曲 问题是学生进行思考探究的导火索，课堂中有价值地提问可以有效促进师生、生生的互动，使课堂更为和谐。但由于学生对老师提问方式太过熟悉，有时可能不用思考就能猜到老师的下一个问题是什么。因此，教师要改变自己的提问方式，巧设矛盾，化直为曲，这样才能更好地激发学生的探究欲望，甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。如《珍珠鸟》作者在第一节写道“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这种独词成句的开头是本文的一大特色。特级教师张敬义执教这个环节时另辟蹊径，意在从“问题”入手，以引导学生发现。 师：文章开篇很有意思，你发现了吗？ 生：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”说明作者十分喜欢朋友送的一对珍珠鸟。 师：这句话情满意浓，开篇就定下了这篇文章的情感基调。读读这句话，用心感受