让学生的阅读习惯在继承与过渡中养成［论文］.docVIP

让学生的阅读习惯在继承与过渡中养成 让学生的阅读习惯在继承与过渡中养成 浙江温岭市箬横镇第四小学（３１７５００）　孔美壮 ［摘　要］第二学段是小学的过渡时期，学生阅读习惯的培养有继承和过渡的特点。因此，要在教学行为中承起，在专项活动中默化，在自主阅读中生成，这样不断地提升学生的阅读品质，促进学生阅读能力的提高，从而全面提高学生的语文素养。 ［关键词］阅读习惯　继承　过渡　养成 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-012 就整个小学阶段说，第二学段是个非常重要的过渡阶段。因为第一学段是让学生适应小学学习生活，对学习习惯的要求“能够做到”或“做得比较好”；语文学习的内容以字、词为主，适当辅以段的学习。在阅读过程中，教师扮演着重要的角色，“扶”得较多。而到第三学段，学生已经能正确认读、理解、运用常用汉字，并能高效地认读、识记、运用大部分词组短语；学习重心已转向段、篇，并进一步促进他们阅读品质的形成，为以后的自能阅读奠基。可以说，第二学段理所当然地承当着“桥”的作用，既是继承，也是开始。他们学习的内容是识字与阅读并重，方法上强调有意识记与理解活用并重。 根据这样的基本现状，作为第二学段的教师，必须继续沿着识字教学这条路走下去，同时还须知晓第三学段阅读素养的基本要求。既要重视识字教学，但又不能像第一学段那般教，而应导向自能