让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考［论文］.docVIP

让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考 让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考 张学青 近年来，一种新兴的独特的儿童文学类型——图画书，渐受瞩目。图画书与一般文字书或者文字带插图的书有所不同：它是以图画为主体的，图画承担着叙事抒情、表情达意的任务，具有讲述故事的功能；而一般插图书里，图画只是文字的点缀，起着使故事更形象直观的辅助作用。诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中特别指出：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合所产生的故事。” 随着国内出版社翻译出版大量的优秀图画书，图画书以民间读书会及校园阅读研究等形式得到推广。笔者在供职的小学与低段老师一起探索，构建了一套新型的阅读课程体系——读写绘课程。该课程以优秀的图画书为凭借，对低段儿童进行阅读、讲述、写作一体化的教学实践与研究，有效地提高了低段儿童阅读、表达的情趣与能力。 一、从最佳阅读媒材起步 低段儿童识字不多，阅读文字读物有一定的障碍，但他们天然地拥有较强的读图能力。图画书这种读物，正是适合他们此时此刻的最佳阅读媒材。 “6-8岁是儿童从阅读起步期迈向独立阅读的关键期，孩子能不能顺利转换成独立的阅读者，往往需要大人理解与引导。”的确，6周岁以后，孩子进入识字阶段，有阅读能力的孩子往往乐于尝试自