议论文教学，在文体特征的关照下前行［论文］.docVIP

议论文教学，在文体特征的关照下前行 议论文教学，在文体特征的关照下前行 毛保华 议论文是小学阶段比较少见的文体，在小学中高年级偶有安排，也是内容和结构都比较简单的。由于这类文本是以阐明主张、论述事理、对人和事物进行评论为主要内容，以议论为主要表达方式的文章，没有跌宕起伏的故事情节，没有生动细腻的场景描写，也没有华丽的辞藻和优美的语言，所以，常常让人感到学得枯燥，教得乏味。那么，怎样才能上好这类课文？笔者认为应从文体特征出发寻找一条教学的捷径。一、把握文体特点，考量议论文体的教学价值 首先，议论文与叙事性作品、说明文、诗歌的阅读只是文章文体的区别，在教学核心价值的取向上应该是一致的。议论文在小学语文教材上表现为用通俗的语言说道理，文章短小，对学生颇有教益。 其次，小学生在日常学习生活中，比起抒情、叙事、说明等表达方式，议论相对较多。比如，“课标”中对口语表达有“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”及“能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言”的要求。学生的口头表达，实际上议论占了很大的成分。再比如，学习写人文章《唯一的听众》（人教版六年级上册）课后题——“老人真的‘耳朵聋了吗？她为什么说自己耳朵聋了？”这需要学生进行“议论性”的语言表达。学习写事文章《童年的发现》（人教版五年级下册），让学生回答：“你觉得奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括说说对他的印