诗意诗情诗韵——我的语文与艺术整合课《咏鹅》［论文］.docVIP

诗意诗情诗韵——我的语文与艺术整合课《咏鹅》 诗意诗情诗韵——我的语文与艺术整合课《咏鹅》 张家龙 古诗言简意丰，具有凝练和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用一个“美”字来概括：意美、语美、音美、形美。在“第四届全国基础教育改革与发展论坛研讨会”上，我执教的观摩课《咏鹅》抛开字斟句酌的理解，放手以诵读的形式展开教学，始于“读”，终于“吟”，教给学生读古诗、品古诗的方法。教学层层推进，诗情自然流露，诗韵蕴含其中，让学生在浓浓的诗情间感悟了诗句特有的“美”。 儿童：天生的诗人 古诗教学历来是阅读教学的一大难点。我们的学生需要什么样的诗文？他需要仰视还是平视？教材中的一些诗文，时空跨度太大，内容本身超越了儿童视野，而学生的阅历太浅，很难一下子与诗人情、意相通。所以，需要教师加强引导，让诗情画意进入儿童的视野。儿童想象力非常丰富，是天生的诗人，教学可以从学生的提问人手。 师：……他自己用很奇妙的想法就带出了很有味道的读法，为他的优雅鼓掌。读一读，品一品，想一想，对于这首诗你有什么疑问吗？ 生：我的问题是，第一句的“鹅，鹅，鹅”是作者唱出来的声音呢，还是那些鹅的叫声呢？ 师：这个问题提得很精彩。还有什么疑问吗？ 生：鹅在“白毛浮绿水”，为什么不是干净的白水而是绿水啊？ 师：是啊，这是怎么回