让阅读教学与习作指导双轨并行［论文］.docVIP

让阅读教学与习作指导双轨并行 让阅读教学与习作指导双轨并行 福建厦门市第五中学小学部（３６１００３）　杨梅娟 ［摘　要］语文教学的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。在第三学段的教学中，把感悟内容与习作选材、习得写法与实践运用、学习语言与积累表达、分析结构与谋篇布局、专题回顾与习作指导等五个方面巧妙融合，就可以实现阅读教学与习作指导双轨并行的目的，让两者交相辉映，使习作指导不再成为阅读教学的附属。 ［关键词］阅读教学　习作指导　融合 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-019 《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》强调指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”这明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。这就要求我们向“内容分析式”的阅读教学说再见，由教教材变成用教材教，由教课文变成用课文学语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面。这四个方面能力的培养，在不同的学段应有所侧重。对第三学段的教学要通过阅读课文的学习，掌握习作的方法与技巧，并引导学生将习得的方法迁移运用到习作实践中去，最终实现阅读教学与习作指导的双轨并行，两者交相辉映，让习作指导不再成