让有效评价吹皱作文教学的“一池春水”［论文］.docVIP

让有效评价吹皱作文教学的“一池春水” 让有效评价吹皱作文教学的“一池春水” 江苏张家港市万红小学（２１５６００）　徐寒燕 ［摘　要］在新课程实施的今天，传统的作文批改方式仍占有一席之地。教师应进行有效习作评价的探索，从教师评价到多方欣赏，从教师批改到小组互批，从单一表扬到妙招激励，努力让学生参与到作文评改工作中，体验成功，感受快乐，掌握方法，从而有效提高学生的习作能力。 ［关键词］有效　习作评价　作文教学 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）１９-086 在新课程实施的今天，传统的作文批改方式仍然盛行。教师细致地进行修改，却不能让学生的作文水平获得快速提高，反而会错失学生自我修正的大好机会，严重影响学生作文水平的提高。为此，我在教学中不断探索，尝试让有效习作评价吹皱作文教学的“一池春水”。 一、晓之以理，授之以渔——“有心插柳柳成荫” 兴趣是最好的老师。为激发学生自主批改习作的欲望，明确修改习作的意义，我从以下三步来着手引导。 （一）故事明意 古今中外许多著名作家都有修改文章的逸闻趣事。如曹雪芹写《红楼梦》批阅十年，增删五次，托尔斯泰写长篇巨著《战争与和平》曾反复修改了七遍，鲁迅先生的散文《藤野先生》，全文大约四千字，改动的地方约有一百六十处。如果经常向学生讲述这些故事，就会让学生获得“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”