让课外阅读的“软肋”硬起来［论文］.docVIP

让课外阅读的“软肋”硬起来 让课外阅读的“软肋”硬起来 福建武平县大禾中心学校（364300） 蓝日雄 全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话中指出：推进儿童阅读是语文教师的分内职责，建议课堂阅读和儿童阅读两手抓，两手都要硬。纵观现在的小学生，爱看书的倒不少；真正会读的却不多，他们阅读时往往在语言文字中浮光掠影，只注意紧张有趣的情节。可见，小学生课外阅读还停留在“走马观花”式的浅阅读，他们大多在看“味道”，看后常常“得意忘言”，忽略了言语材料的获得，这是小学生课外阅读的一大软肋。 其实，完整的阅读过程既要“披文得意”，还要“缘意学文”。小学阶段是言语学习的敏感期，课外阅读应承载发展学生言语能力的任务，让他们既“读得懂”，又“懂得读”，在“得意”中 “得言”，从小养成良好的阅读习惯，打下坚实的语言底子。这样，才能使课外阅读的软肋硬起来。 一、挤进朗读，唤醒言语感觉 朗读是我国传统语文学习的精华。曾国藩曾说：“非高声诵读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能得其深远之韵。”语文大师刘国正也说，他的先生“喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵，声震屋瓦。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会到的”。的确，好酒不品不知其味，好文不读不知其妙。汉语言特有的音韵美、节律美、音乐美，其朗朗上口、声韵合拍的魅力，非朗读不足以体会。但多数情况下，学生阅读课外