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让阅读教学回归“阅读”本意 让阅读教学回归“阅读”本意 我和永康，同届不同班，是“不一般”的同学。 读师范，十五六岁的永康，诗作在《苏州日报》发表，张贴在校橱窗里。在羡慕嫉妒的目光中，永康被保送到晓庄师范。大学的永康，时有文字见报。1996年，江苏省颇负盛名的“教海探航”征文中，永康得了一等奖。1997年，永康获语文组江苏省第一名。永康教书四年。永康做语文教研员时，我还在村小。永康带我这个村小的老同学外出听课，永康带我进语文学科中心组，永康荐我进薛法根为首的语文教改中心组，永康要我给新教师谈教育写作…… 后来，永康追随贾志敏老师，前往上海。朋友们在网上祝福永康。我留言，10个字，“此地一为别，孤朋万里征”。永康的书一本一本地出来，永康带着松江的语文老师做着一项又一项的改革。 只要看到永康的名字，我总感觉很温暖，很温暖。 ——管建刚 谈永康 一 1978年，吕叔湘先生在《人民日报》撰文指出：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。”三十多年过去，尽管大家努力改革探索，但实质性进展不大，尤其是阅读教学。根本原因还是叶圣陶、朱作仁等先辈反复呼吁的“具体深入研究”不够，问题长期得不到有效解决。 20世纪90年代，小学阅读教学重提“双基”，重视“语言