语文单元模块教学中整体感知的现状与建议［论文］.docVIP

语文单元模块教学中整体感知的现状与建议 语文单元模块教学中整体感知的现状与建议 ◆湖北省公安县实验小学 许 芳 【摘 要】纵观目前单元整组教学现状，不容乐观。为此，文章从“导趣、导学、导读、导行”四个方面对“单元整组教学”的把握进行了深度剖析。 教育期刊网 关键词 单元整组教学；现状；建议 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0071-01 “单元整组教学”无论是对教师还是对学生而言，都是一个巨大的挑战。操作得当，会使学生在高效、扎实的语文课堂中收获更多知识，而操作不当很可能成为在教学研讨会上做秀的花絮。那么，“单元整组教学”怎样才能走进普通课堂，成为家常课呢？现结合自己的教学实践谈谈感受。 一、“单元整组教学”不容乐观 1.面面皆到，囫囵吞枣。左手是“单篇课文”，右手是“整组教材”，结果，如此这般“眉毛胡子一把抓”，使得文本解读“蜻蜓点水”，课堂容量过大。最后，学生只能囫囵吞枣，雁过无声。 2.挥戈舞剑，支离破碎。一组教材是一个整体，一篇课文也是一个整体。教师在进行重组的过程时，过于强调单元整组教学的整体性，为了顺利完成单元整组目标，而把一篇完整的课文分解得支离破碎。结果使学生既无法深刻理解和感悟整篇课文，也无法完成整组单元的教学目标。 3.篇组有分，名不副实。一篇课文是一个整体，一组教材也是一个整体。所以，