语文教师的教学风格［论文］.docVIP

语文教师的教学风格 语文教师的教学风格 惠 兰 王琪 每个教师在教学实践中都会逐步形成自己的教学特点，其差异在于是否有一定的教育思想指导和教学理念支撑，是否自觉地不断对自己的教学经验、特色、成效进行反思、提升和完善。教学风格，是教师在长期的课程实施中对课程思想的理解，是个性化经验不断积累的结晶。 一、教学风格形成关键词 1．摇摆到稳定。不管是主动提升还是被动接受，教师的教学能力提升都是从学习和模仿开始。首先是一些著名的教育教学专家和学者，他们给予教师专业发展以引领。其次是教师身边那些教有专长的老教师，他们在教学中富有特色的一招一式都有很高的借鉴价值。教师在不断汲取经验的同时，自身的教学行为和认知判断也会不断摇摆。只有博采众长、选择性消化、针对性凝练，扬长避短，才能使自己的教学风格从摇摆逐步走向稳定，从浅淡走向鲜明，从单薄走向丰满。也只有方向稳定下来，经过精心雕刻和实践磨炼，教师的教学风格才能得到不断完善和优化。 2．分散到融合。中青年教师普遍教育教学任务繁重，如果将学习、研究、实践、反思、教书、育人等各项工作割裂，一个一个地分散完成，自然力不从心。要在完成各项任务的同时实现专业化发展，乃至个人风格的成形、个人特色的凸显，必须努力做到几个方面的融合。首先是课程认识和教学实践的融合。教师要在大量感性认识的基础上，将自己的教学实践上升到学科教