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轻重相宜润泽课堂 轻重相宜润泽课堂 福建福鼎市实验小学（３５５２００） 纪素芳 “文本学习的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际走进文本，走进作者，形成自己对文本的独特理解。”如今，在“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学中，孰轻孰重？我们每个语文教师要慎重掂量。回顾自己的教学经历，笔者认为唯有做到轻重相宜，才能丰盈我们的课堂。 一、重“沉入词语”，轻逐文分析 小学语文课程标准在第三学段针对“词语教学”提出这样的要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，通过重要词句帮助理解文章。”词语教学的重要性不言而喻。用著名文学批评家、华东师大博士生导师南帆先生的话来说，就是要“沉入词语”。 “沉入词语”意味着你跟文本是全面接触的，而不是局部接触的，文本中“字会含情，词会含笑”。 《在大海中永生》是通讯体裁，学生比较少见。文章语言凝练、概括，没有故事情节，这增加了学生理解、感悟文本的难度。此外，受时空限制，邓小平这位历史伟人与学生的实际生活距离较远，给学生造成了理解上的困难。文中第三自然段中的排比句——“也许，奔腾不息的浪花……送向太平洋、印度洋、大西洋……”的教学可以说是全文教学的重点，也是难点。 这部分我最初的设计是按四步走： （１）读一读排比句，找出描绘地理位置的词语。 （２）质疑：为什