谈词义的对比和变式运用［论文］.docVIP

谈词义的对比和变式运用 谈词义的对比和变式运用 浙江金华市婺城区城西小学（321000）　范兰芳 词语教学是小学语文教学的主要内容之一，词义教学又是词语教学的重要组成部分。如何避免一些僵化的词义教学、检查、评价的方式，在减轻学生负担的同时，提高词语教学的有效性，是我们小学语文教师经常思考的问题。本文从小学生掌握词义的心理特点入手，选取五个例子，阐述了小学语文教学实际中通过词义的对比和变式运用的方式，来提高词语教学的实效。 《诗刊》杂志社的邹静之老师在《女儿的作业》中讲到这样一件事：“……根据意思写成语，有一条是思想一致，共同努力，女儿填齐心协力，老师判错；还有一条刻画描摹得非常逼真，女儿填栩栩如生，老师也判错。我仔细看了，也不知错在哪里。女儿说第一条应是同心协力，第二条应是惟妙惟肖。”（详见《中国语文教育忧思录》第八页）邹静之老师的这个例子引起了许多关于词语解释类考试的话题。虽然《中国语文教育忧思录》出版已经十年了，这话题还是经常可以看到、听到，有的教师甚至提出“为不考词语解释叫好”。笔者认为，邹静之老师所讲事例中的这种僵化的考试观念、考试方式只会助长死记硬背知识的学风，这必定会阻碍学生语文素养的形成与发展。那么，是不是词语解释就不用考了呢？答案显然是否定的。我们不能因为有的教师在词语解释类考试的具体操作中出现了一些僵化的、错误的方式、方法，就全盘否定考评这种了解、考核学生学习效