质疑解疑，语文高效课堂的开始［论文］.docVIP

质疑解疑，语文高效课堂的开始 质疑解疑，语文高效课堂的开始 江苏高邮市第一小学( 225600) 石维香 当前，各地的高效课堂建设已初见成效，很多教师的观念已有了很大改变，基本上能从过去的以教师的讲授为主转变成“以生为本”，以学定教。于是，学生动起来了，课堂上热闹起来了，但很多课堂的合作探究性学习流于形式，学生的肢体动了，但思维并没有动，甚至有很多课堂只是把教师讲演变成了部分优秀学生讲，大多数学生仍然只充当路人甲路人乙的角色。因此如何真正把课堂还给学生，创造出自己的高效课堂，一直是困扰广大一线教师的难题。 长期的教学实践也证明了：“激发学生在思考探索的过程中体验到乐趣，感到兴奋和激动是提高教学效果的一个窍门”。学起于思，思源于疑。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”在语文课堂教学过程中，教师要启发学生积极思考，自觉发现疑问，自主探索，并能解决问题。这才会达到我们语文教学的目的——授之以渔。 一、激疑，培养学生发现问题、提出问题的能力 教是为了不教，语文课堂教学的最终目的是教会学生自主学习。我国著名教育家陶行知先生说过：“对于一个问题，不是要先拿现成的解决方法来传授给学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当指导他，使他以最短的时间，经过相类似的推想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知