课堂诗意，需扎根于语言运用的土壤［论文］.docVIP

课堂诗意，需扎根于语言运用的土壤 课堂诗意，需扎根于语言运用的土壤 张晓华 人教版四年级上册中的《去年的树》是篇充满真挚情感的童话故事，通过乌儿与树之间的约定，揭示出友情以及信守诺言的可贵。女作家新美南吉用细腻的笔触描写了歌唱的快乐、寻找的无助、告别的哀婉，带给人淡淡的伤感和弥漫心田的回味。教学这篇课文，同样需要诗意的营造，让学生沉浸其中，获得语言与精神的共生。但是笔者认为，课堂诗意需扎根于语言运用的土壤，这样才会对学生的语言学习和成长起到事半功倍的作用。不妨来看这一课中对话部分两位教师的教学，据此来与大家探讨课堂诗意的构建。 【教例一】 师：来，我们找找课文共有几组对话。 生：共四组．．乌儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，乌儿与女孩的对话。 师：我们先看第一组。同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说——（生齐读：再见了，小乌！明年春天请你回来，还唱歌给我听。） 师：乌儿说——（生齐读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌、请等着我吧！） 师：鸟儿就飞走了。依依惜别，这句话应该怎么说？大家自个儿练练，（生练读，师指名读） 师：你要走了，心情怎样？ 生：难过， 师：为什么？ 生：要离开朋友了。 生：舍不得。（生读）