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关于信息技术与物理教学的整合 21 世纪是信息化高度发展的时代，信息技术与课堂教学的整合将是教 育发展的一个必然。我们已经认识到，信息技术在教学中的应用将会极大地促 进教育的发展，促使教育的各方面产生深刻的变革，打破了传统“粉笔+黑板” 教学模式。使学生学习的过程呈现出多样化、社会化和主体化的特点。近年来， 我们在信息技术与物理教学整合的实践中，深深体会到信息技术应用的重要性 与必要性、突显现代教育的强大优势。下面谈谈我们在实践中的一些体会。 一、信息技术与物理教学的整合是当今形势发展要求 当今世界进入了信息化的时代，信息技术广泛应用于生产、生活、经 济、学习、工作的各个层面。脱离了信息技术，我们都成为“瞎子”、“聋 子”。信息技术的飞速发展，正冲击着我们的传统教学方式、方法，带动着我 们的教育从目的、内容、形式、方法到组织的层面变革。我们必需利用信息化 的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，以学 习方式的改革为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系，大力推进信息 技术在学科教学实施中的普遍应用。信息技术与学科教学的整合已成为我国当 前基础教育改革的新视点。 二、信息技术的应用可以突出学生的主体地位 物理教学应从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面 培养学生。信息技术在物理教学中的使用，则可以拓宽、扩大学生的知识面， 培养学生科学思想、科学方法，还可以培养学生对新形势的适应能力和知识的 更新能力，为学生后续终身化学习奠定良好的基础。信息技术与物理教学的整 合，改变了教师以往的“一言堂”、“填鸭式”的授课方式。为学生的个别化 自学、交互式学习提供了良好的条件。在授课教学过程中，学习者借助网络提 供的学习资源，可以根据教学的要求自由选择学习内容，制订学习计划，根据 自己对知识的掌握情况和学习时间，自由地、有针对性地进行学习。同时利用 网络信息化的教育环境，实现师生互动、生生互动。教师还可以通过屏幕监控， 对教学难点给于引导，做到精讲、少讲，对学习有困难的学生进行个别辅导， 让学习掌握快的学生做示范，在这个过程中，学生的自主学习能力提到加强， 相互合作的精神得到培养，体现了学生的主体地位。 三、信息技术的应用使物理实验变得更完美 物理学是以实验为基础的一门学科，很多的概念和规模都是直接或间 接地来自实验，离开实验物理学将很难发展，学生要掌握物理概念和规律同样 要通过物理实验，所以做好实验是学生学好物理的关键。但是由于受仪器设备 的限制，一些实验无法完成，例如“船闸”的工作过程，如果应用多媒体信息 技术，则非常容易地把轮船通过“船闸”过程呈现在银幕上，老师不用多言， 学生一看便懂。还有一些实验在实际操作中，误差较大，甚至得不到预期的效 果，无法用分析实验数据得出正确的结论，老师只能强硬的把结论得出来。 例如，在用实验探究“二力平衡的条件”时，把小车放在水平木板上，两端通 过定滑轮用细绳悬挂着钩码，当探究平衡的两个力大小必须相等，如果不相等， 小车将无法保持静止状态时，在左边绳端挂两个钩码，右边绳端挂上三个钩码， 这时小车理论上应该是由静止开始向右边运动的，但同于阻力的存在，小车还 静止在水平木板上不动，这样的实验现象，无法得到我们要的结论。所以在这 一教学模式中，教师可先用实物进行演示，再利用计算机模拟实验的现象展现 在银幕上，由学生观察、分析、概括出概念规律。这样就能充分利用计算机的 模拟克服以上的不足，使物理课的实验更完善、更清晰、更形象、更直观。 四、信息技术的应用延展了学生的视野 庞然大物看得见，但有些规律对中学生还说不清楚，如天体运行。微 观世界只用眼睛根本看不见，也摸不着。因此要掌握这些知识，过去的物理课 堂教学中只能让学生看挂图，或用文字描述，学生很难得到正确完整的认识和 印象，物理情景难以建立。所以学生觉得万有引力定律应用方面的习题难度巨 大，原子物理部分的内容难以想象。现在我们可以应用信息技术，将庞然大物 缩小，把微观世界放大，然后展示在学生的眼前，许多情况就不讲自明了。复 杂的情景图文并茂，有利于学生获得信息和理解课文内容。如“布朗运动”现 象的观察情景就十分清晰了，其规律也就容易理解了，理解了也就能掌握了。 五、信息技术的应用有利于突破教学难点 有些知识物理场景用传统的教学模式很难让学生理解突破，如果应用 电脑模拟，往往就能收到良好的效果。例如在讲