关于迎接知识经济新挑战　适应课程改革新要求.pdf

关于迎接知识经济新挑战 适应课程改革新要求 论文代写网： 【内容摘要】知识经济的到来对教育事业提出了更高层次的要求： 未来的人才更要具有创新意识，创新精神，和创新能力。为此，新课改要求全 面推进以创新教育为核心的素质教育，对教育工作者提出更高的要求。 【关键词】知识经济、创新教育、素质教育、新课程改革 人类已跨入21 世纪的门槛，进入了一个以高科技为导向的知识经济时 代，科技和人才成为国际间竞争的决定性因素，它对未来的教育事业提出了更 高层次的要求：未来的人才不但要具有一定的科学文化知识，更要具有创新意 识，创新精神和创新能力。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵 魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。一个没有创造能力的民族，就难以屹立于 世界先进民族之林。”因此，新课程改革要求全面推进以创新教育为核心的素 质教育对提高全民族素质，增强我国的综合国力和国际间的竞争力具有重大的 现实意义和深远的历史意义。 一、培养创新意识是形成创新能力的前提 即将到来的知识经济时代，是一个高科技的时代，也是一个“物竞天择， 适者生存”的竞争时代，它要求培养的人才必须具有适应新时代的生存能力和 发展意识。为了适应知识经济、特别是要注意培养学生的创新意识。教师在教 育教、教学中，要让学生大胆求真、求新，敢于标新立异，不迷信、不盲从、 不唯上、不唯师、不唯书、只唯实。要让学生不拘泥于课本知识，不拘泥于某 些权威的既定论断，善于通过自己的独立思考和独立动手实践，使自己在创新 中不断发展。只有这样，才能不断发展。只有这样，才能不断提高学生的创新 意识。 二、培养创造性思维是创新教育的核心内容 荣膺1997 年度诺贝尔物理学奖的华裔科学家，现任美国能源部长的朱棣文 认为：中国的学校教育过多强调学生掌握书本知识，注重书面应试能力，而在 激励学生创新方面则明显不足，其实培养学生的创新精神和创造性思维是更重 要的。这正是我们作为教育工作者感到迷惑不解的：我们中国的学生在各科国 际奥林匹克竞赛中夺金夺银，使我们每个人兴奋不已，而在每年的最高国际荣 誉诺贝尔奖的领奖台上却难觅中国人的身影，令国人惋惜。也许朱棣文教授高 屋建瓴的精辟之论值得我们处在教育第一线的每位教师深思。 三、培养学生的创造性思维是形成创新精神和创造能力的核心 人类的思维方式一般指逻辑思维和辩证思维，而创造性思维既是对逻辑思 维和辩证思维的娴熟和灵活运用，又是一种常规的思维方式。它是在多向、发 散、比较的思维过程中，进行分析判断，在可能发生的事情中，预料到不可能， 在不可能中寻找可能的途径。通俗地说，凡是突破传统习惯所形成的思维定势 的思维活动，都可以称之谓创造性思维。凡是具有创造性思维的人，都敢于标 新立异、多思善问和具有批判精神；喜欢博采众长、独立思考走自己的路。因 此，在教育教学中，要特别重视创造性教学，把培养学生的创造思维能力做为 全面实施素质教育的核心内容。 1.培养学生善问多思的习惯。善问多思是创造性思维的前提，发现问题和 提出问题是创造性思维的起点。“事生于虑而成于做。”在知识经济时代，知 识的更新日新月异，新鲜的事物层出不穷，学生对学习到的知识、观察到的事 物和现象，即使是错误的，甚至是可笑的，然而这正是他们探索真理的开始。 发明家的创造正是从质疑到解疑开始的：从锯子的发明到司马光砸缸；从质疑 苹果落地发现万有引力定律到相对论的创立；从飞机上天到飞船登月，从“工 农武装割据”到“一国两制”的提出，这无不是创造性思维的结果。 2. 使学生养成自学的习惯，教育学生要终生学习。创新精神呼唤人的自主意识。 因此，在教育教学中，教师要切实尊重学生在学习中的主体地位，要培养学生 学习的主观能动性和积极性，养成自主学习的习惯。随着教学手段的变化，教 学方式多样化，远距离教学、现代化电教设施教学，以及计算机网络在进行中 的运用，学生获取新知识的渠道正趋于多样化。为此，还要要求学生坚持终生 学习，接受终身教育。 四、掌握合理的知识结构，提高学生终身学习的能力，为形成创新能力打 下坚实基础 全面推行新课程改革，要求学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展， 掌握合理的知识结构。学生要吸纳新的知识，不断丰富自身的原有的知识结构， 从而提高知识的使用价值，结构越合理越有利于知识的迁移和运用。 在现代社会，知识的半衰期已经缩短到五年以下，学生在学校学习的许多 知识等到走上社会就已经陈旧了。面