第三章 注意 心理学课件.pptVIP

第三章 注意 本章主要内容 注意概述 注意的种类及其规律性（重点） 注意的规律在教学中的应用（重点难点） 注意的品质（重点） 第一节 注意概述 一、注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 特点： 指向性 ：在每一瞬间，心理活动或意识选择了某 个对象而忽略了另一些对象。 集中性 ：心理活动在一定对象上的强度和紧张度。 二、注意的功能 选择功能 维持功能 调节和控制功能 三、注意的外部表现 适应性动作 无关运动的停止 呼吸的变化 第二节 注意的规律性 根据注意是否有预定的目的和是否需要意志努力，把意志分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。 一、无意注意 1、含义：无意注意也叫不随意注意，指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2、引起无意注意的原因（无意注意的规律性） ①刺激物的特点： ②主体本身的状态 — 刺激物的强度 — 需要和兴趣 — 刺激物之间的对比关系 — 情绪状态 — 刺激物的活动与变化 — 健康状况 — 刺激物的新异性 — 知识经验 — 期待的事物 二、有意注意 1、含义：有意注意也叫随意注意，是有预定目的，需要作出一定意志努力的注意。 2、引起和保持有意注意的条件（有意注意的规律性） 对注意目的与任务的依从 对活动组织的依从 激发间接兴趣 增强克服困难的意志力 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？ 9 问题：1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？ 三、有意后注意 含义：也叫随意后注意，是在有意注意之后发生的，既有一定的目的和任务，也不需要意志努力的注意。 第三节 注意规律在教学中的应用 一、善于运用无意注意的规律 （一）如何在教学中尽量避免分散学生注意的因素 优化教学环境 教师的衣着打扮和言行举止 善于控制学生的注意 （二）如何在教学中把握吸引学生注意的因素 新颖的教学内容和多样的教学方法和形式 教师的语音语调的变化 规范化的板书 妥善处理课堂中的偶发事件 二、有意注意规律在教学中的应用 （一）帮助学生树立明确的学习目的 （二）提出适当的要求 （三）创设问题情境，引导学生思考 （四）组织学生实际操作 （五）利用间接兴趣 三、善于运用注意转化的规律 第四节 注意的品质 一、注意的广度（范围） 1、含义：一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量，反映的是注意品质的空间特征。 1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton) 最先做了这方面的试验。 2、影响注意广度的因素 与注意对象的特点有关。 与个人活动的任务有关 与个体的知识经验有关 二、注意的稳定性 1、定义：指注意保持在某种事物或某种活动上的时间的长短。也称注意的持久性。反映的是注意品质的时间特征。 2、分为狭义的稳定性和广义的稳定性。 狭义的注意稳定性：注意保持在同一对象上所能持续的时间。 但是人在注意同一事物时，很难长时间地保持固定不变，总是表现出时而加强，时而减弱的周期性变化，这种现象叫注意的起伏（注意的动摇） 广义的注意稳定性：注意保持在同一活动上所能持续的时间。 3、影响注意稳定性的因素 与注意对象的特点有关 与所进行的活动内容及方式有关 与主体的精神状态、意志水平有关 三、注意的分配 1、定义： 在同一时间内把注意指向两种或集中不同的对象或活动上。 2、注意分配的条件 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的 同时进行的几种活动必须有内在联系 四、注意的转移 1、定义：根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 2、注意转移与注意分散 3、影响注意转移的因素 对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力 补充内容：第一节 意识的一般问题 一、意识的涵义 意识是在觉醒状态下对外界的人、事、物和自身状态的觉知，也包括对人的动作和行为的觉知。 二、无意识的涵义 相对于意识而言，是个体不曾觉察到的心理活动和过程。按照精神分析学派弗洛伊德的观点，无意识包括大量的观念、愿望、想法，这些观念和愿望因为和社会道德存在冲突而被压抑，不能出现在意识中。