分数的基本性质汇.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 刘 红 教学目标： 1.学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 2.学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 3.培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 教学重点：理解分数基本性质。 教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转换分数。 教具准备：课件、写有分数的卡片。 教学方法：创设情境 引导探究 归纳运用 教学过程： 　一、交流引入，创设情境　　 1．说一说。 （1）什么是商不变的性质？ （2）150÷30=（），被除数和除数都扩大4倍，商是（ ）；被除数和除数都缩小10倍，商是（）。 2．想一想。 （1）分数与除法的关系是怎样的？ （2）1÷2= 除法有商不变的性质，那么分数也有其性质，这就是我们这节课要学习的分数的基本性质。 二、激发兴趣，引学达标 出示学习目标，使学生明确目标 1.我能归纳分数的基本性质。 2.我能运用分数的基本性质把分母不同的分数化成分母相同而大小不变的分数。 课件动画显示：蓝猫、菲菲、霸王龙最喜欢吃淘气做的饼。有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。” 菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃4块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、8份，分别给了你们1块、2块、4块，你们知道谁吃的多吗？”淘气的问题，立刻引起了他们的争论。同学们，你们知道他们谁吃得多吗？ 1．动手操作，形象感知。 让学生发表自己的意见后，教师请学生拿出3个大小一样的圆形纸。师生一起折一折、画一画、剪一剪、比一比、想一想，边操作边思考验证谁吃得多。 （1）折。请学生拿出3张同样大小的圆形纸，把每张圆形纸都看做单位“1”，用手分别平均折成2份、4份、8份。 （2）画。在折好的圆形纸上，分别把其中的1份、2份、3份画上阴影。 （3）剪。把圆中的阴影部分剪下来。 （4）比。把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。 　2．观察比较，探究规律。 （1）通过动手操作，谁能说一说动画片中蓝猫、菲菲、霸王龙各吃了一个饼的几分之几？ （2）你认为他们谁吃的多？请到讲台上一边演示一边讲一讲。 学生汇报后，教师用电脑演示。 把3块同样大小的饼分别平均分成2份、4份、8份，依次表示出1块、2块、4块，明显地看出1块饼、2块饼、4块饼大小相等。通过分饼、观察、验证得出结论：“蓝猫、菲菲、霸王龙分的饼一样多。” （3）既然他们3个吃的同样多，那么1／2、2／4、4／8的大小怎样？我们可以用什么符号把他们连接起来？（板书==。） （4）聪明的淘气是用什么办法既满足蓝猫、菲菲、霸王龙的要求，又分得那么公平呢？ （5）这3个分数的分子、分母都不同，为什么分数的大小却相等？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们5人为一组，讨论这几个问题。（课件出示讨论题。） 讨论题： ①它们之间有什么关系？它们的什么变了？什么没有变？ ②从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的呢？ （6）学生汇报，师生讨论情况。 师：1／2、2／4、4／8，这3个分数是相等的关系。可以写成==，它们的分子、分母变了，而分数的大小没有变。 师：从左往右看，由此得到，是把1／2的分子、分母都乘以2，也就是把分的份数和表示的份数都扩大2倍，就得到2／4。同理的分子、分母都乘以4，就得到4／8，而分数的大小不变。（板书：都乘以相同的数。） 从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？通过分析，比较1／2=2／4=4／8，得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。 （7）抽象概括，总结规律。 引导学生观察、比较，回忆知识的形成过程，想一想：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？  三、质疑解析，延伸目标 1.分数的分子、分母能否同时乘以或者除以零呢？围绕这个问题展开讨论、辩论。通过讨论、争辩，使学生认识到在除法里0不能做除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。 2．运用规律，自学例2。 （1）分组讨论。 把2／3和10／24分别化成分母是12而大小不变的分数。分子应怎样变化？变化的依据是什么？ （2）汇报讨论情况。 （3）小结：我们可以应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 四、智能练习，达成目标 1．基本练习。 根据分数的基本性质，把下列等式补充完整。 1／3== ( ) ／6 10／15== (