冰心 说课稿.docVIP

阅读指导课 说课稿 先锋学校 张晓菊 一、说内容 1、教学理念 《语文课程标准》中指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作出了明确的要求。本节课主要是针对中年段的学生展开教学，希望通过本节课的学习，可以将课内阅读很好得延伸到课外阅读，让学生在阅读过程中体享受到读书的快乐和意义，提高读书能力。 2、内容分析 本节课教学内容是以四年级下册第六单元为引导，结合学生自身的阅读特点展开对于现代诗歌的理解和掌握。 3、教学目标 （1）有感情地朗读诗歌。 （2）理解诗歌和现代文写作上的区别。 （3）学会理解诗歌的内容和意义。 4、重、难点分析 教学重点：在反复朗读的基础上理解诗歌的深层含义。 教学难点：学会阅读诗歌的基本方法。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，将情感教学贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点语句突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、教学流程 （一）创设情境，激情导入 用提问的方式让学生回忆读过的作品，教师指出大家读书的内容和特点，引出关于诗歌的话题，切入主题，准备层层深入展开。 （二）初读诗歌，整体感知 1、展示儿童诗《草帽》，让学生自读。 《草帽》 草帽上的小洞洞 是我给阳光 开的一扇扇门 你看 阳光钻下来了 他们调皮地踩着我的影子 我的影子上留下了他们的脚印 2、让大家说说通过这首诗歌独到了什么？ 3、教师适时总结概括： ①诗歌和普通文章在写作格式上的不同。 ②诗歌的特点。 （三）深入探究，质疑解疑 1、推荐冰心让大家认识 冰心（1900～1999）现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。原名谢婉莹，笔名冰心等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。 20世纪初，冰心开始写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“冰心体”。语言清新明丽，共鸣面大，深受广大中小学生的喜爱。 2、展示冰心的代表作品《纸船》 《纸 船》 我 /从来 不 肯/ 妄 弃 了/一 张 纸 ， 总 是/ 留 着 -----留 着 ， 叠 成/ 一 只 一 只/很 小 的 船 儿 从 舟 上/ 抛 下/ 在 海 里 。 有 的/ 被 天风/ 吹 卷 到/ 舟 中 的/ 窗 里 ， 有 的/ 被 海 浪 /打 湿 ， 沾 在/ 船 头 上 。 我/ 仍 是 /不 灰 心 的 /每 天 的/ 叠 着 ， 总 希 望/ 有 一 只/ 能 流 到 /我 要 他/ 到 的 地 方去 。 母 亲 ， 倘 若 你/ 梦 中 /看 见/ 一 只 很 小 的/ 白船 儿 ， 不 要 /惊 讶 他/ 无 端 入 梦 。 这 是 /你 至 爱 的/ 女 儿 /含 着 泪/ 叠 的 ， 万 水/千 山 ， 求 他/ 载 着 /她 的 爱 /和 悲 哀/ 归 去 。 3、教师配乐朗读，学生静听。 3、学生配乐自读，谈初步感受，找出疑惑。 4、教师介绍背景，学生再读诗歌。 冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了美国威尔斯利女子大学的奖学金，准备赴美留学。这位茹苦勤勉的学子、探索人生的作家，站在一段新航程的起点上。但对女作家来说，这次游学在她的女性纤柔敏锐的神经上是不堪负荷的沉沉重担，于是对母亲的倾诉成为缓解离别之苦的唯一方式。但在邮轮之上，用何寄情呢？作者想到了纸船…… 5、了解背景之后，学生三读诗歌，读懂歌内容。 6、小组合作四读诗歌，探讨诗歌想要表达的深层含义。 7、结合以上的学习，让自己学着融入诗歌的意境，联想画面，五读诗歌。 8、学生概括阅读诗歌的方法。 9、教师总结具体的指导方法。 了解背景 读懂内容 感悟诗情 品味画意 （四）学法运用，检验成果 出示两首现代诗，用以上总结的方法让小组合作完成对诗歌的层层理解，全班展示交流，教师适时点评。 《我是谁》 妈妈说 我是她的贴心小棉