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关于数学课堂探究式教学程序的探讨-中学数学论文 关于数学课堂探究式教学程序的探讨 徐光甫，朴光日 （延边大学理学院，吉林延吉133000） 摘要：随着新课改的深入，不同教学方式的探讨逐步深化，探究式教其具备的诸多优越性更能适合新时代的需要。探究式教学更多的强调学生学习方式从接受式向发现式转变，可以极大提高学生自主学习的积极性，增强教学效果。本文旨从数学课堂探究性教学的程序来作探讨。 关键词 ：课堂教学；探究式教学；程序 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0038-02 什么是探究式学习？新一轮基础教育课程改革，特别强调更多的采用一些新的教学策略，而探究式教学，不仅能消除接受式教学的弊端，而且更是应对知识经济形态的明智选择。探究性学习更具自主性和合作性，能够在培养学生情感、态度和价值观等方面发挥更大的作用。最早提出探究性学习的杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应。知识是个体主动探究的结果[1]。美国国家科教标准称：“探究是多层面的活动，包括观察提出问题，通过浏览书籍和其他信息源发现什么是已知的结论，制订调研计划，根据实验证据对已有的结论做出评价，用工具收集、分