萌芽七、互不相让的小山羊.docVIP

七、互不相让的小山羊 ——学写对话描写 【习作要求】 1、看懂图意，知道每一幅图讲的是什么。 2、把图上内容连贯起来，讲一个完整的故事。 3、合理地想象图画故事中人物的对话。 【教学目标】 1、根据图画展开合理的想象，细致描述图画上的故事。 2、合理想象故事中人物的对话。 3、感受故事给我们带来的启迪。 【教学重点】 用通顺完整的语句描述图画上故事 【教学难点】 合理想象故事中人物的对话，并注意对话要符合人物特点。 【教学方法】 观察法、表演法 【教具】 多媒体 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：小朋友们，老师知道大家都喜欢童话故事。《聪明的小猫》一课中我们学写了童话，谁还记得童话的特点? 生：大胆的想象、幻想。 生：给人以启示。 生：拟人化手法。 师：什么是拟人化手法？ 生：把动植物当做人来写？ 师：也就是说，动植物会说话，故事里有对话描写。那故事里的对话描写重要吗？ 生：(自由发言) 师：今天我们就学习如何进行对话描写。 二、讲授新课 1、出示童话故事，感受对话的重要性。 （1）狼来到小溪边，看见羊正在那儿喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找茬儿，说小羊把它喝的水弄脏了，还背地里说它的坏话。小羊一一做了辩解。 狼不听小羊的辩解，就把小羊吃了。 （2）　狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。 　 狼非常想吃小羊，就故意找茬儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 　　 小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 　 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背后里说我的坏话！” 　　可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！” 　 狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。 师：你们觉得上面两个故事哪个好？ 生：第二个好。 师：为什么？ 生：第二个故事有狼的动作描写，例：呲牙、逼近、嚷道、扑。 生：第二个故事有神态描写，例：小羊：吃了一惊、温和。狼：气冲冲。 生：第二个故事有语言描写，写出了狼和小羊的对话。 师指导学生分角色读一读对话，并对语气、语调进行指导。 师总结：要想把童话写活，就得先写活人物的神态、动作还有对话。 2、学习例文，感受写法。 出示课本例文《“山羊爷爷，您慢走”》 （1）图中都有谁？ （小白兔、山羊爷爷） （2）图中发生了一件什么事？ （小白兔打算过桥，可另一头的山羊爷爷也要过桥。小白兔很有礼貌，让山羊爷爷先过桥。） （3）把描写图中动物的语言、动作、神态的语句找出来，读一读，看看和你想象的一样吗？ （动作：小白兔：蹦蹦跳跳、看见、伸开手臂。 山羊爷爷：点点头、摸着） （神态：担心、微笑、耐心。） （语言：小白兔：“山羊爷爷，那您先过桥吧！”“山羊爷爷，您慢走，不要着急！我等一会儿，没关系的。”山羊爷爷：“孩子谢谢你!”） （4）“山羊爷爷一定年纪很大了吧。他那胡子多长啊，还拄着拐杖呢。我要让山羊爷爷先过桥。”这句话是小白兔说的吗？ （不是。是小白兔心里想的。） (5)通过这个故事你明白了一个道理？ （要有礼貌，要尊重长辈） 师总结：要想童话故事写得好，语言动作神态心理离不了。 3、观察图片，初步感知。 打开课本44页。 （1）有几幅图片？都有谁？ （三幅图片，有黑山羊和白山羊） （2）想象一下发生了什么故事？ (白山羊和黑山羊同时走上独木桥，互不相让，结果都掉到水里了。) 师：怎么样才能让这个童话故事更生动、形象呢？ 生：加入对话描写。 生：加入神态、动作描写。 生：加入心理描写。 4、角色扮演，深入故事。 （1）引导学生观察第一幅图。 师：故事发生的时间、地点、人物？ 生：时间：星期天大早上， 地点：小河边， 人物：白山羊、黑山羊。 师：两只小羊说了什么？做了什么？他们心里是怎么想的？ 生：白山羊可能说：“是我先上的桥，你让开，让我先过去。”它没有后退，心里可能在想；“黑山羊哪里是我的对手，我偏要让他给我让路。” 生：黑山羊可能说：“我是先上桥的，应该你让路才对。”它也没有让路，心里可能在想：“让我让路，真是天大的笑话，看我怎么收拾你。” 师：同学们说的这么好，那就上台演一演吧！ 师指导学生上台表演并点评。（重点指导表演者的神态、动作、语气、语调） （2）引导学生观察第二幅图。 师：第二幅图较之于第一幅图有什么变化？ 生：白山羊和黑山羊打了起来。 师：它们打的时候有什么动作？