语文新课程理念下作业设计-邹子昆.docVIP

语文新课程理念下的作业设计 邹子昆 摘要：新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习。强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求教师积极引导学生反思、创造、合作、交流，重视学生发现问题、解决问题的能力。基于此，语文作业形式也必须跟上，那么如何设计语文作业呢？本文结合教学中的一点体会作了些探讨。 关键词：新课程理念 语文作业设计 语文作业是语文教学过程中的一个基本环节和自然延伸，是激活学生学习兴趣、养成良好习惯、巩固所学知识、训练多种能力、促进个性发展、培养创新人才的有效手段，具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能，也是我们实施素质教育、进行课程改革的重要载体。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于提高学生的语文素养。那么在语文新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变？《语文课程标准》为中学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。我们有必要依据新课标的要求，重新全面认识作业的意义，精心作好作业设计。 1、从学生兴趣出发，设计语文作业。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践也证明，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。而内容枯燥、形式呆板的语文作业，显然会使学生毫无兴趣可言，而只会让他学习厌烦，更无法促进学生语文素质和综合素质的培养。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会在一种愉悦的环境中，积极主动自觉自愿地把情感和智慧投入到作业中。只有内容丰富、形式多样的语文作业，才能引起学生的强烈兴趣与愿望。 内容的丰富性 新课程标准告诉我们，语文作业的内容应该是丰富的，在设计作业的内容时，应充分开发课程资源，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，关注自然、社会和人生，使学生富有色彩、充满情趣的多元复合体的训练中开阔视野，提高学习效率，从而不断获得现代社会所需的语文实践能力，培养他们的创新意识和创新能力。 ②形式的多样性 随着教育改革的深入，新课程理念深入人心，语文作业的设计形式自然要适应时代的要求。语文作业应克服单一的作用形式，或观察，或诵读，或写作，或绘画，或表演，或查询，或辩论，或参与社会实践……总之，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、画、演、制作、游戏等训练形式巧妙结合起来，激发学生学习兴趣，促进学生个性的张扬，全面提高语文素养。 但不管作业形式如何改变，其宗旨是不变的，即围绕语文课特点，培养符合新时代要求的听说读写能力，突出对学生思维品质的训练、实践能力的提高、创新精神的培养和文化积累与沉淀。 2、融培养技能与人文化于一炉，让学生在作业中和谐发展 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在工具性的基础上，必须注重它的人文性，注重学生人文精神的培养、学生整体的语文素养的提高，重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响，重视学生智力因素与非智力因素的整合，重视学生情操的陶冶和个性的养成，将着眼点放在“立人”方面，从人出发，以人的发展为目的和归宿。吕淑湘老先生曾说过：“说到底，语言学本质是一门人文科学。它跟别的人文科学一样，可以利用技术科学的帮作，但他不会变成一门技术科学。”但长期以来，由于过分强调语文学科的工具性，忽视了人文性，导致语文作业仅是巩固知识、训练技能的手段而已。这种认识的偏狭加之应试教育的指向，使得语文作业理科化倾向十分明显： “作业布满了硬生生的认知组合。冷冰冰的逻辑堆砌，是榨干了水分的叶子，是抽掉色彩的花朵”。 语文学科的人文性强调语文对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、观念等方面，看重的是语文学科的内在价值，强调它的思想涵养、情操陶冶、知识汲取、经验积累作用。新课程语文作业应体现语文学科人文功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。例如，学习《.鸿门宴》之后，让学生结合课文看项羽的“妇人之仁”和“匹夫之勇”，并试着探究项羽兵败自杀悲剧结局的根源。在学习《在画布搏斗的人生》中，让学生口述文中主人公谢坤山的生平事迹并予以评价。这些充满人文性的作业激发了学生的兴趣，更培养了他们良好的人生观和世界观，相信对他们的一生都会产生积极的影响。一句话，作业应融培养技能与人文化于一炉，让学生在作业中和谐发展。 3、直面学生的差异，设计发挥学生的主体性和潜能的差异性作业 学生是一个完整的人，发展的人，有自主学习的需要，并不是学习的机器。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，而将