选文类型与教学内容的创生（上）.pptVIP

选文类型与教学内容的创生 王荣生 教授 博士 宁波大学课程与教学研究所 所长 主要著作 专著《语文科课程论基础》 上海教育出版社2003年 专著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年 总主编 21世纪专题教程?语文系列丛书 华东师范大学出版社2004年 总主编 新课程教例与教案研究丛书 广西教育出版社2004年 特约主持《语文学习》“案例—语文课程建设”专栏 上海教育出版社2004-2005年 内容提要 文选型教材的教学内容选择与创生问题 选文的四种功能及教学内容 文选型教材的教学内容选择与创生问题 艰难的处境与自救的出路 文选型教材 选 文 思考和练习 问题的集中体现 我们语文教师备课的主要精力花在： 1、按教参所提供的结论去“理解”选文； 2、“揣摩”教材编撰者的“意图”（即“思考和练习”题）； 3、“想出”具体的“教学内容”。 问题的产生与表现 语文课程目标有待澄清 语文课程内容研制却失 语文教材几乎名存实亡 语文教学内容僵化与随意性过大并存 关注语文课程与教学内容的建设 语文课程的主要问题是课程内容问题 语文教学的主要问题是教学内容问题 选文的四种功能及教学内容 不同功能的选文在教学中需要不同的对待 选文的四种功能 画 定篇 样本 例文 用件 一 定篇功能的选文 定篇界说 定篇的教学内容选择与创生 定 篇 “定篇”，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目，是语文课程规定的内容要素之一。 定 篇 构成文化、文学素养必须学习的经典文本 让学生“读过”的作品——目的是“了解和欣赏” 定篇：透彻地领会课文本身 课文的选择：经典 课文的阐释：权威 透彻地理解课文本身 “熟知经典”、“了解和欣赏”作品，本身就是目的，而环绕着该“选文”的所有教材内容，都服务于“了解与欣赏”的目的。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 课文（传记）《伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫》，后附关于传记内容的四个问题。 克雷洛夫寓言一则《杰米扬的汤》，下附短文“让我们一起理解寓言”，谈论的主题是理解寓言应当了解寓言主人公的性格、态度、企图和在具体情境中的目的，结合课文做简要而富于启发性的讲解；而后是关于寓意和表现主人翁性格和意图的朗读这两道练习题。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 克雷洛夫寓言一则《狼和小羊》，下附活动指导短文“根据寓言排演戏剧”，先讲述寓言与戏剧的相似点——寓言通常由台词组成，要有一些主人公，然后指导角色的分配和道具准备，接着用16个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生背诵所扮演角色的台词。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 克雷洛夫寓言一则《演奏》，下附短文“排演广播剧”，先讲述广播剧的特点——台词以及言语的声调是表演的唯一手段，然后有9个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生在录音带上录上自己表演的广播剧。 尝试写作寓言的一套练习： 阅读五则列·尼·托尔斯泰的作品（有些是托尔斯泰改写的伊索寓言），要学生区分出这些作品哪些是寓言、哪些是童话。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 再选托尔斯泰改写的伊索寓言二则，要学生与学过的克雷洛夫寓言进行比较，接着是两道讨论题， 1）在比照中讨论克雷洛夫寓言的表现力和语言， 2）在比照中讨论克雷洛夫寓言在借鉴中的独创性。 尝试写作。（1）先讲述托尔斯泰改写的作品与克雷洛夫寓言（均没有直接点出寓意），跟伊索寓言（直接点出寓意）的区别，接着让学生分别用散文和诗歌的形式写出托、克寓言中的寓意，并与《伊索寓言》、《古代寓言》中的相关作品对照。（2）指导学生以诗或散文的形式创作寓言，并从5个方面指导作品的改善。 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫 伊·安·克雷洛夫寓言音乐会课、竞赛课。 （1）指导学生制作画上克雷洛夫寓言中插画的“邀请票”，并参加音乐会和竞赛。 （2）再提供14则克雷洛夫寓言目录，要求学生选择其中的一些阅读并讲述这些寓言的创作历史或与它的寓意有关的生活情形。 苏东坡在黄州 林语堂 苏东坡传（节选） 苏轼（13诗文） 寓居定惠院之东，杂花满山，有海棠一株。土人不知贵也 东坡八首（选三） 南堂五首（选一） 洗儿戏作 东坡 卜算子（缺月挂疏桐）