2008-10-11 优秀教师必备的几项基本功.pptVIP

江阴华士实验小学 曾宝俊 与大家共享一段我喜欢的话 我们不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。 快乐地工作本身，就是对自己最好的奖励! 每个人都具有名师的潜质，你就是下一个名师！ 基础课 + 提升课 = 优秀教师 基础课： 人际沟通、文本解读、课堂设计、 准确传达、应对考试 提升课： 主动阅读、积极写作、科研提升 人际沟通——打开心灵的窗户 教师的职业特点就是与人沟通 一个好老师，首先是一位好的心理医生 一个好老师，一定能够走进学生的心灵 很难相信一个不善于沟通的人能做一个好老师， 沟通打开心灵的窗户，心与心的敞亮 师者，非教也！人与人的沟通、交往，相互影响，产生教育 沟通分为人际沟通和教学沟通 人际沟通指的是和领导沟通；和学生沟通；和同事沟通；和家长沟通； 和领导沟通——主动；和同事沟通——坦诚；和学生沟通——真诚；和家长沟通——及时； 教学沟通指的是课堂内多项的信息输出和反馈 体现教学的高超的传达艺术和课堂的人文关怀 沟通的形式包括情感沟通、语言沟通和肢体沟通。 情感沟通：引发共鸣，学生，家长 语言沟通：取得信任才能走进心灵 肢体沟通：于无声处胜有声，感觉 谈话的艺术 不要直奔主题，先让孩子放松情绪 走进心灵，才能打开紧闭的枷锁 抓反复，不要相信孩子不再犯错误 不要总是谈话，谈话，谈话 谈话要及时，不宜过多促膝长谈 小心“乌龟壳效应” 发言的艺术 主动发言，珍惜每一次机会 言多必失，注意说话的时间 讲清要点，讲明扼要地表达 逢场作“戏”，一场“游戏”一场梦 评课的艺术 经常看到错误，较少看到优点，欣赏 对普通老师，千万不要批字当头 对特级教师，不要过度溢美之词 不要只提意见，最好提出建议 说感觉，说看法，说分析，说理解 不要下结论 解读文本——展现你的知识底蕴 第一，你带着什么目的去读教材？ 读小说？读教材？读短文分析？ 第二，如何跳出文本教材读教材？ 以《鞋匠的儿子》为例，谈美国总统的竞选文化 第三，怎样咀嚼文本精华之所在？ 抠题目，抠细节，抠感情，…… 从教材中你要读到什么 以孩子的心态读教材——找到切入点 以作者的心情读教材——找到入情点 以编者的思维读教材——找到价值点 以读者的身份读教材——找到提升点 解读文本要还原文本本意 “抓”整体：寻找教材内在的体系、脉络——知识点的前后架构，能力的梯度分配，单元的联系，上下年级的关系 “抠”细节：每一个主题图、每一个练习都要想一想“为什么”，努力理解它们的编写意图，发现它们存在的意义。 如何解读你的教学对象？ 你懂，孩子未必懂； 你会，孩子未必会； 你行，孩子未必行； 体会到幼稚，但要发现潜力无限； 他们是需要帮助的一群； 他们是具有生命的一群； 如何解读你的教学准备？ 汝果欲学诗，功夫在诗外 磨刀不误砍柴工 要学会给自己减压，相信自己 课前的充分准备，课上的潇洒实施 找准起点——教学设计的第一步 了解儿童，准确地找到切入点 了解儿童认知历程，涉及流程符合儿童认知规律 学习材料的选择、剪裁、组合、搭配和补充 术科老师还需要能够制作教材教具和操作实验 确立课堂的核心价值点 一块大石头，一堆小石头，一堆细沙，一杯水 你如何将这些装入一个杯子里？ 大石头=小石头=细沙=水 这个故事有着什么隐喻？ 装的顺序能不能改变？ 什么是课堂的大石头？ 设计流程的几个原则： 1、一波三折： 平中见奇、满怀期待 跌宕起伏、曲径通幽 2、小中见大：“一英里深”和“一英寸宽” “一滴水可以折射整个太阳” 3、留有余地：给自己空间——组织的空间 给学生空间——思考的空间 4、送人玫瑰，手有余香：不仅仅是课堂 规划孩子的人生 登山途中看风景 教学流程设计的“四大忌” 一忌“平”：平铺直叙 二忌“满”：满满当当 三忌“浅”：没有提升 四忌“空”：没有载体 请关注这样的课堂心理曲线 推敲、雕琢、捕捉、设计教学细节 解说“细 节” “细”——微末之处 “节”——关键之处 细节反映了什么？ 最无意的行为反映出来的最内心的情感 不需要思考的行为反映出最真实的思想 一个人的习惯性的行为反映出他的素养 大环节和小细节的差别在哪儿？ 大环节往往只是我们努力的目标 小细节才是我们真正需要的节点 我们从小细节上培养学生的素养 准确传达——课堂教学之基本功 会说 会演 会引 会听 会放 会收 会问 会停 讲还是不讲？ 教师必须会讲 教师必须会精讲 教师必须会不讲 教师还必须知道何时当讲，何时不讲？ 答还是不答？