人教版初中数学七年级上册《用一次式表示数量关系》说课稿教案设计评课记录.docVIP

《用一次式表示数量关系》说课稿 用一次式表示数量关系，体现了抽象概括的思维方法及特殊与一般的辩证关系，是继用字母表示数之后，学生第二次从具体到一般认识客观事物的飞跃，虽然学生已有学用字母表示数的经验，但“感到较难理解”的困惑还是存在，而且本节内容是后续学习的重要基础，如列一次方程解应用题，列代数式等，更是培养学生数学符号感的第一步。因此，本节课应该首先培养学生对数学符号感兴趣，建立一种自信心，从学中练，练中议，以我为主地轻松掌握用一次式表示数量关系。 用一次式表示数量关系时，要正确理解语句的含义，搞清楚数和表示数的字母之间的运算关系，及其运算的顺序。所以我把本节课的教学目标（分知识目标，能力目标，情感目标）定为： 知识目标：正确理解问题中的“和”“差”“积”“商”以及“倍”“分”“多”“少”“大”“小”等词的意义和各量之间的数量关系，并弄清运算顺序。理解盐水问题中的质量分数等概念；理解盐水问题的基本数量关系。 能力目标：学会用一次式表示简单的“和”“差”“积”“商”以及“倍”“分”“多”“少”“大”“小”等数量关系；初步学会“式”与“语言”互译，初步学会抽象概括的数学思维方法，培养学生数学语言、数学符号感及解决实际问题的能力。 情感目标：体验特殊与一般的辩证唯物主义观点。 列一次式是列方程解应用题的源头和重要基础，又是学生从具体到抽象认识客观事物的一个飞跃，刚进入初中学习的学生对这种认识的飞跃没有心理准备，他们既感到好奇，又感到较难理解，而列一次式需要一定的分析问题的能力。所以我认为本节课的重点和难点是： 重点：用一次式表示数量关系是本节课的重点。 难点：例3盐水问题中牵涉到众多的知识和数量关系，是教学中的难点。 联合国教科文组织在1972年提出的报告《学会生存》中写道：“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。为此，对本节课教学过程我采用“学－－练－－议”三个课堂教学环节，讲讲练练议议，突出学生为主体、教师为主导，培养学生自主学习的能力。下面是本节课教学过程的设计。 教学过程：本节课我的教学理念是“先学后教，当堂训练”。在数学学习活动中，学生应当是认知行为的主体，而教师是行为的主导。没有主体的参与，教师的任何传授将毫无意义，教师的主导作用也无从发挥。为了不让主体消极地接受知识，而是让主体参与对知识的主动积极的建构。我提出教学目标“学会用一次式表示数量关系”和学习指导：“1．学习课本第88页至第90页练习为止的内容，弄清例1问题中的“和”“差”“积”“商”以及“倍”“分”“多”“少”“大”“小”等的数量关系，并弄清运算顺序；记住例2盐水问题中的质量分数概念及盐水问题的基本数量关系。2．模仿例题完成P89和P90 练习。”任务驱动，设法让学生进入主体角色，使学生在认知活动中把思维和经验全部投入。通过学生自主学习后，基本形成了“用一次式表示数量关系”的新的数学知识结构，接着我为学生布置了与例1相关的两组练习： 1．用一次式表示 （1）3与x的的和 （2）x与－3的差的2倍 （3）a乘以1的积与1的相反数的和 （4）b除以3的商与a的倒数的差 2．用一次式表示乙数 （1）甲数是x，乙数比甲数的一半大5； （2）甲数是m，乙数比甲数的1.5倍小3 （3）甲数是n，甲数比乙数的2大5 （4）甲数是x，甲数的5％与乙数的差是－2 和与例2相关的练习一组： 1．把8g盐溶解在42g水中，求这种盐水的质量分数。 2．在盐的质量分数为20％的100g盐水中，求所含盐的质量和水的质量 3．在盐的质量分数为20％的100g盐水中，加入20g盐，求所得盐水中盐的质量和盐的质量分数 4．在盐的质量分数为75％的盐水akg中，含盐多少kg？含水多少kg？ 5．有甲、乙两种盐水，甲种盐水的盐的质量分数为5％，乙种盐水的盐的质量分数为25％。把甲种盐水xg和乙种盐水yg混合在一起，得到丙种盐水。 （1）用一次式表示丙种盐水中盐的质量； （2）当x＝180，y＝220时，求丙种盐水中盐的质量以及丙种盐水的盐的质量分数。 为学生创造适宜的挑战环境，也给自己创造“主导”的时间和空间，去了解学生的数学结构，看看他们的主观感知有什么问题，及时对学生获得的新知识进行“修剪”，使学生“活动”起来，做适合他们的活动。 问题：一次式x- y-3表示什么数量关系（用语言叙述）的提出，因为同一个一次式所包含的意义可能不一样，如一次式x- y-3所包含的意义就有至少三种说法，包括想一想的反问，这种开放性的问题目的是使学生主体在解题的过程中形成积极探究和创造的心理势态，对数学的本质产生一种新的醒悟，进而进一步给学生的参与行动注入活力。 学生对本节课的归纳和小结，也是体现主体参与的一部分。 独立练习作为对本节课学习的书面评价。 经过学生这样一番自主的学习和探究，我认为能达到