人教版初中数学七年级上册《解一元一次方程：去分母》说课稿2套.docVIP

说课稿 3.3 解一元一次方程（二）去括号与去分母（3）去分母 各位老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《》（第课时），内容选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，数学年级（上册），第章一元次方程． 下面我将根据自己编写的教案，从教学目标的确定、教学重点与教学难点的分析、教学方式与手段的选择、教学过程的设计方面作一个说明． 是的形式. 通过这节课的学习，学生将完善一元一次方程的解法，并且进一步体会其中蕴涵的化归思想，同时为后续二次方程、分式方程及函数等知识的学习打好基础. 因此，根据课标要求和学生实际情况，制定了如下教学目标：本节课是的课，教学重点是． 学生在已经掌握了，本节课中研究的方程，需要合理进行转化，即“”，因此对的探索是本节课的教学难点． 采取启发探究式教学，在教学中主要以启发学生进行探究的形式展开，利用学生已有的知识，让学生自主探索，通过对比，明晰方程结构特征，对方程进行转化，发现、理解并掌握． 在教学中，使用PPT课件，丰富教学内容和形式． 根据本节课的教学目标，我将教学过程设计为以下个环节：下面，我将按这个环节进行具体说明． ：将学生放置于实际问题的背景下，有助于激发学生的求知欲． 这个问题中的数量关系比较简单，学生很容易列出相应的方程．但是学生． 这时教师通过“这个方程与我们前面研究的方程有什么不同？你能把它变得更加简单吗？”引导学生初步思考，主动参与到本节课的中来． 二、例题分析，规范去分母过程 经过活动一的探究活动，学生对去分母有了初步的掌握，本次活动是活动一的延续和发展，通过解这个方程，进一步完善用“去分母”的方法解方程时具体操作及注意事项. 问题（1）下面方程可以怎样求解？． 教师用问题教师 ，方程有什么变化？ 通过这一过程学生发现 学生独立完成，教师巡视学生解题情况，必要时进行个别指导，选择正确的解法进行展示，组织学生共同订正. 通过这个练习，检测学生掌握情况，巩固学生解方程的基本技能，深化对去分母的理解，同时思考解一元一次方程的基本程序． 问题（2）结合本题思考，你能总结解这种方程的一般操作过程吗？ 教师引导学生结合问题（1）的解题过程对一元一次方程解法的一般步骤进行梳理和小结，并以框图的形式进行展示，意在让学生明确解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套，对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为的形式. 解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤. 至此，学生对于去分母及一元一次方程的基本解题步骤都有了一个相对完整的认识，本节课的教学目标基本达成，进入最后一个教学环节。 四、小结提升 教师提出问题： 这节课我们继续研究了一元一次方程的解法，谁能对这节课的内容做一个简单的小结？ 在解一元一次方程时，你认为哪些地方最容易出错？能不能给同学做出一些提示？ 教师引导学生进行反思、回顾探索过程，归纳，巩固对知识的掌握体会解一元次方程时转化思想．. 分层布置作业，既巩固本节主要内容，有让学有余力的学生有思考和提升的空间． 3.3 解一元一次方程——去分母(说课稿) 一、说教材 方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时。解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。 1、教 学 目 标 （1）、知识目标：1、掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解这种类型的方程· 2、了解一元一次方程解法的一般步骤· （2）、能力目标： 经历 把实际问题抽象为方程的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力， （3）、情感目标：1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望 2、通过埃及古题的情境感受数学文明. 2、教学重点：通过去分母解一元一次方程 3、教学难点：探究通过去分母的方法解一元一次方程 二、说教法： 在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。 我的教学设计的指导思想是： 1、让学生自己去尝试发现问题，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。3、精心设计问题，因为好的