主体——发展性教育探索与实践-教育部全国中小学教师继续教育网.pptVIP

课题引领 聚焦课堂 个性化整合  ——信息技术与学科整合的实践与思考 上海市嘉定一中周凤林 2005年4月 利用Powerpoint技术，创设情境、突出教学重点、难点，激发兴趣的教与学。 利用多媒体网络资源拓展教与学的空间。——“主题探究”的教与学策略 例如《曹操与杨修》教学课件 利用计算机网络开展语文阅读教与学 例如《鲁迅研究》专题阅读网站 利用计算机网络促进语文研究性学习在学科中的渗透 单篇小说的阅读 1、阿Q的悲剧根源及意义 2、试论悲剧《祝福》 3、《伤逝》的思想意义及艺术特色 * * 转载:/2005luntan/ppt/adf.ppt 学校基本情况 1926年建校 1958年上海市首批市重点中学 1999年上海市首批现代化寄宿制高中之一 2002年上海市首批招收外省市优秀毕业生试点学校 2004年上海市首批实验性示范性高中 学校网址：WWW. 联系电话：021-怎样做的？——认识与思路 做了什么？——个性化整合 那些感受？——体会与思考 几点认识 网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。 实现信息技术与学科教学的有效整合，是培养具有创新精神、终身学习能力的有效方法。 实现信息技术与学科教学的有效整合，是提高教与学效率的重要途径。 实现信息技术与学科教学的有效整合，是网络为教与学所用，发挥校园网络系统效能的最大化的有效手段。 实现信息技术与学科教学的有效整合，是广大教育工作者当前研究的重要课题。 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 网络教育与传统教育的优势互补 ——高中个性化教学方法的研究 一、怎样做的？ 1.解读课题 选切入点 2.聚焦课堂 找落脚点 3.全员参加 整体推进 4.循序渐进 务实操作 5.学习交流 总结提高 1.解读课题 选切入点 1.1整合性。本课题研究的方向是网络和信息技术与各学科教学的优势互补与整合，探索信息化环境下网络教育与传统教育的局限与优势，探索信息环境下网络教育与学科教学整合的教学方法。 1.2学科性。以基础课程教学为主，重点突出学科个性化教学方法的研究。 1.3个性化。一是学科的个性化；二是教师的个性化；三是课型的个性化；四是教学任务的个性化；五是教学环境的个性化；六是教学过程的个性化。 1.4课题研究切入点。就一个字“做”。 2.聚焦课堂 找落脚点 该课题研究一定要进入课堂，这是根本。 落脚点在每一节的教学上。 课题研究与备课相结合——备课即研究 课题研究与授课相结合——教学即实践 课题研究与教研相结合——活动即交流 课题研究与理论相结合——学习即提升 3.全员参加 整体推进 学校成立了涵盖语、数、外、理、化、生、政、史、地、信息技术、艺术、德育和心理健康教育十三个子课题组。 全校85% 的教师参加了课题研究。 高中语文学科个性化教学方法的研究 高中数学学科个性化教学方法的研究 高中外语学科个性化教学方法的研究 高中政治学科个性化教学方法的研究 高中历史学科个性化教学方法的研究 高中地理学科个性化教学方法的研究 高中物理学科个性化教学方法的研究 高中化学学科个性化教学方法的研究 高中生物学科个性化教学方法的研究 高中艺术学科个性化教学方法的研究 高中心理健康学科个性化教学方法的研究 高中信息技术学科个性化教学方法的研究 依托网络实现学校个性化教育的研究 各学科子课题 4.循序渐进 务实操作 整体策划——分步实施——阶段侧重——专题突破 网络教育与传统教育优势互补体现三个方面。 第一，教学资源的共享实现了同一学科教师教学优势互补； 第二，教师与学生的教学互动，使教与学得到了互补； 第三，学科教师与信息技术专业教师的优势互补是实现网络教育与传统教育优势互补的重要途径。学科专业教师出教学思路，信息技术专业教师出技术，二者共同合作形成符合本学科的网络技术与学科教学有效整合的教学策略。 5.学习交流 总结提高 每学期至少召开一次学习交流会； 每学期至少进行一次全校性的大规模的教学展示活动； 每个期末结束要求教师提交一篇总结或者论文或者教学案例。 二、做了什么——个性化整合 1.对外展示了100多节课； 2.撰写了200多篇较好的阶段性研究总结、论文、教学案例和课堂教学设计 ；学校编辑了四本几十万字的总结、论文、教学案例集