初中语文教学浅议.pdf

初中语文教学浅议 中学语文的“文道”之争历来是教育界争论不休的一个话题，《语文新课 程标准》指出: “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确 地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有 适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”中 国历来有把语文教学作为“文以载道”的思道德教育工具的传统，而最近不少 老师过于强调语文教学的人文性，忽略了语文教学的最基本教学目标是要培养 学生在实践中的语文应用能力。 长期以来，在应试教育影响下，中学语文教学对文本内容过多地拔高分析 和条分缕析地讲解，为了应付频繁的月考、抽考、统考等各种五花八门的练习 和考试，学生挤占了对语文教学内容学习的空间和大部分思考时间，忽视了培 养最基本的语文实用能力。在走入社会的很多初高中毕业生中，很多人在语文 能力的应用方面捉襟见肘:普遍存在着汉字书写错别字连篇，讲起话来不是辞不 达意，就是啰嗦重复，写起文章来不是不知要写什么、无话可说，就是空洞无 物。在当今市场经济日益发展的时代，各种类型的信息交流日趋频繁，几乎随 时随地都要应用到写字、说话、应用文写作等语文实用能力，所以我们要在语 文教学中重视语文用来培养学生基本的语言能力的工具性特点，充分认识并尽 快纠正上述偏向，在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，提高语文教 学的教学效率和社会效益。教师要结合不同课文的不同特点，为实现上述目标 选择科学的教法，组织高效的课堂教学。 一、以学生为主体，培养学生的语言能力 初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂 效率，我们要在改进教学方法上功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心 理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思 维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点，在促进学生独立的思想指导 下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一 程”。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教 学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段 使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生 的负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。 如在训练学生写字的过程中，可以按照实用性的原则以硬笔为主。 加强对学生进行硬笔书法训练，并为了巩固和复习中华民族的书法精粹，辅之 以软笔书法训练。 在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，可先通过板演 的教学方法指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹 写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。 在这个练习阶段，要让学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合，最后 让学生集中一段时间进行独立背帖练习，逐渐养成独立自主学习的良好习惯。 并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来，激发学生的学习兴趣，加强与教 材内容的有机联系。 二、根据教材内容培养学生的语文应用能力 语文教学的首要目标是让学生掌握祖国的语言文字，具有基本的听说读写 能力。可以说，中学语文教材的选编都是围绕着这一目标的。无论是选用的文 言文课文，还是现代白话文课文，都是为了让学生了解、学习、运用祖国的语 言文字。但是文言文毕竟在现实的交流、交际中不再广泛使用，要培养学生基 本的语言能力，还必须以现代文为主。以白话文为基本工具的现当代文学使学 生在阅读接受起来没有像面对文言文那样的语言障碍，当代文学作品更是和当 前的汉语同步，而且所选的课文都是在语言运用方面的典范之作。这些课文有 利于丰富学生的现代汉语语汇，掌握现代汉语的基本语法，而且不同体裁的课 文对培养学生的文体意识和写作能力都大有帮助。教师在讲授现代文时，要注 意采取与文言文不同的教学方法，切忌上成单纯的知识传授课，要放开让学生 自主学习，并尽量让学生多动脑、动口、动手，着重让学生自己分析、比较、 运用，这样才有助于学生语言能力的培养。如朱自清在《背影》中运用了一系 列的描写“父亲”去买桔子的动词，可以让学生运用比较、替换的方法体会作 者用词的精确，并及时地让学生活学活用，让学生在阅读课文的基础上，准确 描写自己或亲人朋友在生活中的一系列动作，让语文能力起到学以致用的效果。 要训练学生的口语交际能力，先要排除学生怕字当头、惧怕当众开口 讲话的羞怯心理障碍，让学生有说话的勇气和学习兴趣;然